第七单元 摸名片——统计与可能性
单元教材分析：
先行猜想。猜想不是瞎猜，猜想要有一定的根据，这里有一个分析、判断的过程，这也正是第一个红点的主要教学目标，正像教材中所说：属猪的少，我猜摸到的可能性比较小。这就告知我们的孩子，猜想时要有根据，不能盲目瞎猜。
实际操作。猜测毕竟是猜测，实际情况和猜测的是不是一样，这要用事实来说话，要让学生感受到实际动手摸的必要性，要让学生经历“猜想——验证——结论”的过程。这是本节课的中心环节。
统计结果得出结论。游戏进行完毕后，展示统计各组摸的结果。这时师生要共同做三件事：
比较猜想与验证。将实际摸的结果与猜想的情况进行对比，感受成功的喜悦和查找问题与不足。
观察与发现。引导学生观察统计结果，感受事情发生的可能性是不一样的，有的大一些，有的小一些。
得出结论。
正确理解等可能性。第二个红点的主要目标是：让学生体会有些事件发生的可能性是相等的。
摸的次数应尽可能的多。摸的次数越少，越会出现偶然性，次数越多，规律越明显，所以，时间允许时，应尽可能的多摸。
正确对待偶然现象。概率再小它也有发生的可能性，所以，要引导学生正确面对，知道这只是一些偶然现象，如果继续摸下去的话，结论应该和大多数同学的一致。
第一课时
教学内容：
青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第107～108页的内容。
教学目标：
学生初步体会事情发生的可能性及可能性的大小。
养学生的猜测、实验和观察能力。
养学生数学学习的兴趣及良好的合作学习精神。
教学重点:
体验事件发生可能性的大小。
教学难点:
通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。
教学准备：
名片、多媒体
教学过程:
一、 创设情境，激发兴趣
同学们，大人的名片在交往中非常方便。这次我想带同学们到贫困山区参加手拉手活动，咱们也带一张自己的名片，好不好？
制作名片时你首先想让对方同学知道什么时候呢？（姓名、年龄、属相爱好、班级、性别、电话号码等）。