《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。体会人物性格特点、学习课文是如何刻画人物的。是教学重点。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。教学时为了激发学生的学习兴趣，课前布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。在课堂教学中我采用以下方法。
一、谈话激趣导入。
播放《好汉歌》水浒传的主题曲，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。你知道《水浒传》中的哪些人物？在学生交流的基础上小结过度：《水浒传》是我国四大古典文学名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位（课件展示武松打虎的特写镜头），通过《景阳冈》这个故事来认识一下这位打虎英雄——武松。（出示题目）
二、检查字词，整体感知，理清顺序
这是一篇白话文，有文言文的色彩，也正是这篇课文语言的特点。教学时让学生结合注释，联系上下文和生活经验推测词语的意思，为理解课文奠定基础。以让学生给课文换个题目的方式，概括主要内容，学生兴致很高，绞尽脑汁，答案精彩纷呈：武松打虎、景阳冈武松伏虎、武松赤手空拳打虎、武松勇斗猛虎等。文章除了描写武松打虎外，还写了哪些内容，列出课文小标题。
三、重点段落重点句品析，体会人物形象。
你们觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读武松打虎的有关段落，思考这部分可以分为几层？（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，谈谈自己的体会。引导学生抓住描写武松动作描写的句子交流，理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。小组讨论学习写法：这段是通过什么表现人物性格特点的？明确这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点。描写老虎的声威更衬托武松的勇敢无畏。感情朗读再现英雄打死猛虎的惊险紧张的场面，激发学生对这位打虎英雄的敬畏，走进经典，享受经典。 武松打虎分为三个阶段是从防守转向相持再进行反攻，用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁。其目的是引导学生缩写。
四、自读课文，合作交流
我们刚才学习重点部分，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，喝酒上冈与第三段有什么联系？省略掉可以吗？学生自主阅读，思考：喝酒、上冈部分主要抓住人物的什么描写？重点读有关语言、心里描写的句子，体会武松的性格特点。讨论这一段不是重点段，有什么作用？明白这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
五、拓展创新，激发阅读
这节课我们认识了打虎英雄武松李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？课外阅读有关章节，用学到的方法阅读，分析其人物特点。
反思这节课，我认为做到了以下几点：
1、“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色朗读读，情景表演等形式表现体会人物性格。
2、小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。
3、教学时，学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。