所谓“数感”，就是对数学的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看，具体地表现对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度地观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。我认为，应紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和学生所关心的事情入手进行数学教学，从而建立良好的数感。
在新颁布发的《义务教育数学课程标准》中，第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，这是前所未有的。新课标中有六个核心概念，它们是：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力，“数感”摆在立脚点的位置，可见理解“数感”这个概念，并让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视。
那如何培养学生的数感呢？具体做法如下：
一、联系生活——渗透数感
正如《国家数学课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学的意义，体会数有可以用来表述和交流的作用，初步建立数感。”教学中，教师要充分利用现实生活的资源，创设有助于儿童理解数学的教学情景，唤桓学生已有的生活经验，再现数的概念和现实来源和实际运用，达到让学生把握数的概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感。
如在教学中，设计让学生结合生活实际运用已学过的数字说一句话，学生都会说：“今天我做对了10道数学题”或“在秋游那天我玩了9个游戏”等，于是学生就进一步体会数学与日常生活的联系，使学生感受到我们的生活离不开数，而且要学会用数去描述，去解决生活中的问题，从而体会到学数学，用数学的乐趣。
二、自主学习——体验数感
心理学研究表明儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。数感不是通过传授而得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现、主动去探索，让学生在自主学习中体会到数学就存在于周围生活中，运用数学知识可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，感受到数学的趣味和作用。因而在教学中，教师要创设情境让学生在自主探索的过程中体验数的意义和作用，建立良好的数感。