快乐中学会选择学习
-----让学生在信息技术学习中学会“选择”
济宁市永丰街中心小学 翟海峰
在新课程理念中，促进每一位学生的身心发展，满足每一位学生终身发展的需求成为新一轮课程改革最重要的价值取向。然而课堂教学要真正突破传统教育的束缚，必须给学生“自主选择”的学习权利，注重选择，强调“受教育者的自主建构”，唤醒学生的内在动机，因此我在信息技术课教学中主要以学生的“自主性学习”和“研究性学习”为主要途径，让学生有选择的去研究自己的学习主题。
一、要确立新的教学观，转变教学方式
新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局，应把学生作为主体来看，学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的火把，他们有主动探究知识的好奇心和愿望，有积极的学习态度。这就要求教师教学过程中改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，多采取自主式、讨论式、探究式，少采用独白式、讲解式、陈述式的方法，为课堂教学注入新的生机和活力。因此，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。
学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
二、“自主学习”是开发学生潜能，培养创新精神和创造性人才的基础。它不但强调学生自主学习，而且注重培养学生自主学习的意识，调动学生自主学习的能动性，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。
1、要用自主学习的思想构思课堂教学
在传统的课堂教学中，教师留给学生自主参与学习的时间和空间很少。“自主学习”的课堂教学改变了这种教学模式，把学习的主动权交给学生，学生不再是被动的接受知识，而是用科学的学习方法主动探求索取。