信息技术与数学课程整合的几点思考
济宁市永丰中心小学 翟海峰
摘要：《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。在数学教学中到底如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，作为新一轮课改的教师应该着重了解关于新一轮课改方面的要求，特别是有关探究性学习和课程整合方面的理论。以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
关键词：信息素养 课程整合 创新意识
现代教育信息技术能根据教学内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的学习内容以多媒体、友好互动为学生提供数字化资源所创设的虚拟环境，让学生作为创造者在真实的体验中探索和发现，理解事物的本质，掌握数学规律。在这种环境下，学生掌握知识的过程实际上是经历前人的发现过程，经历知识的产生和发展的过程，是 "再创造"的过程。信息技术与数学学科的整合，旨在课堂教学中充分高效地运用以计算机为核心的多媒体技术，通过创设情境，激发兴趣，将科学发展的过程简捷地重演于课堂，引导学生主动探索，自主学习，从而切实提高学生的智能水平，培养学生的创新素质。下面结合课堂教学的实例，谈谈我对信息技术在数学学科整合中的作用的认识。
一、利用软件工具创设问题情境，激发学习兴趣
根据情境教学的原理，创设与教学主题有关的、尽可能真实的情境，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，主动投入到知识的探究中去，使他们潜在的能力得到充分地发挥。例如"相遇问题"的教学，一要让学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点；二要让学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语(如两地、同时、相向、相遇等)的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我就借助多媒体技术利用flash创设了一幅动态画面：首先是两人从两地同时出发，相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这一课中，我借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了"相遇问题"的现实情境，演于课堂，引导学生主动探索，自主学习调动学生的求知欲，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从而切实提高学生的智力水平， 培养学生的创新素质。