教材分析：
9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。
教学目标：
1.通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生的动手操作能力，培养观察，比较，抽象，概括能力，发散学生思维，培养学生的创新意识。
3.培养学生互相帮助，合作，学习和用数学的意识。
教学重、难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：
教师：课件。
学生：10个红色圆片，10个蓝色圆片。
一、复习旧知
首先进入我们今天的第一个环节：读算式、说得数。10+3，7+10,6+10,10+9，2+10，10+5，10+1，8+10，10+4，5+10
（ppt呈现所有算式）观察一下这些算式有什么特点？
师总结：十和一个数相加得数都是十几。
师：十加几大家都学的很棒，今天这节课老师接着带大家学习9加几。（板书课题）
生齐读：9加几。
二、新授
1.观察信息、提出问题
师：什么声音呐？请同学们仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？同桌相互说一说。
生说信息。（志愿者没出来的话：同学们仔细观察，除了要赛跑的和投沙包的，还有一些小朋友们要做什么呀？）
师指黑板：同学们真厉害，找到了这么多数学信息，根据这两个数学信息，你能提出什么问题？（一共有多少名运动员？）再来看这两个信息，谁来提个问题？（一共有多少名志愿者？）真棒，你提的问题非常的有研究价值。
师：先看第一个问题，要想求一共有多少名运动员，怎样列算式？9+6= 还可以怎么列？6+9= 哪个小朋友愿意跟我说说为什么用加法？那要想求一共有多少名志愿者，怎么列式？还可以？为什么用加法？同学们对加法的意义理解的非常的好。