一、 在矛盾冲突中建立数学观念
1、情境导入
师：今天上数学课，老师带大家到公园里去看一看好吗？
生：好。
师：有群小动物坐在那，想不想知道它们在看什么？（出示小鸟图，有声音）
师：小鸟想知道数学书的宽有多长，你们能帮帮它吗？
生：能。
【能根据二年级学生年龄小、好动、好奇的心理特征，从学生喜欢的童话故事引入。】
师：请你们从学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量，看看数学书的宽有多长？
师：谁来说说你的结果？
生回答不一。
师：奇怪了，我们大家量的都是数学书的宽，但为什么结果会不一样呢？
生：量东西的工具不同。
师：如果我们想量出来的结果一样，用同一种东西量才行。
师：接着我们去看看小兔子。请大家用眼睛认识看看，用耳朵仔细听听，到底小兔子那出了什么问题。
（出示情境）
小兔：大象伯伯我想做一条裤子。
大象：你的裤子要多长啊？
小兔：我的裤子有2片树叶那么长。
大象：好的，那你明天来拿吧。
师：到了第二天，小兔到大象家里拿裤子了。结果裤子做长了许多。
小兔：大象伯伯，我要做的裤子只要2片树叶那么长，你是不是搞错了？
大象：没有啊，我给你做的树叶也刚好是2片树叶那么长，不信你看。
师：这到底怎么回事啊？它们两个都说是2片树叶那么长，那为什么量出来的结果还是不一样呢？
生：因为他们两人的树叶大小不一样。
【用自己身边的用具去量；并用小兔子做裤子的故事来激发数学矛盾，顺势引导。激发了学生的情感和兴趣，增强了他们强烈的参与欲望。让学生在不知不觉中建立了数学的概念，使学生“身临其境”的学数学，真切感受到“生活中处处有数学”。】
师：小兔和大象虽然都用了同一种东西------树叶来量，但因为他们俩树叶的大小不同，量出来的结果还是不一样。非常麻烦，所以为了方便大家，科学家们都规定了一种专门用来量东西长度的单位，这个单位是全世界都一样的，它的名字叫做“厘米” ，你们听过吗？
生：听过。
师：那你们知道“厘米”在哪儿有啊？
生1：数学书上。
生2：尺子上。
二、 小组合作自主探究
1、认识尺子
师：你们都有尺子吗？把你们的尺子都举高给我看看。
生举起尺子。
师：哇，这么多的尺子，你的是红色的，你的是绿色的，你的是透明的，花样真多。我们大家每人手上尺子的颜色和图案都不一样，老师想请同组的同学一起，先你们自己的尺子放在一起，再用你们的尺子和老师这把放大的尺子比一比，找找有哪些东西是每一把尺子上面都有的？
生1：数字。
师：除了数字还有什么？
生1：小格。
生2：长的线。