(三)学校教育

小方长时间在普通学校里随班就读,但不能适应普通学校的课程要求和教学环境,跟不上班级的学习进度,无法听懂集体教学内容。普通学校教师没有时间和精力给他特别的教育照顾和帮助。因此,小方只能在普校随班混读,缺少良好的学习和行为习惯,学习越来越落后。

鉴于以上原因,小方渐渐形成了许多坏习惯。如:缺乏毅力和自我控制能力;遇到困难时不肯动脑克服;缺少自尊心与自信心,自卑和依赖心理强;对学习没有兴趣,不愿上学或回避学习,甚至对学校、教师、家长产生对抗心理。这些都直接影响到小方的学习活动,造成许多学习困难。

三、干预方法

针对小方的特点,我运用以下方法对其进行了教育干预。

1、认知疗法

认知疗法是深入辅导对象的内部思想,通过纠正不合理的信念来改变行为的一种方法。小方的一个长处是喜欢与老师交流,我就时常与他谈心,通过双方的交流,使他认识自己的缺点,并努力去纠正。

小方上课睡觉已成习惯,仅仅采取认知疗法无法取得良好效果,我又辅之以模仿疗法。

2、模仿疗法

模仿疗法是基于观察学习的原理,通过观察学习来增加、获得良好行为,减少、消除不良行为的一种矫正方法。我们安排一个从普通学校转来的、有良好学习习惯的小张作为他学习的楷模和同桌,让他通过观察同桌的学习行为来改变自己的不良习惯。每当小方打睡觉或做小动作时,我就会有意识地表扬小张,走到小方面前,抚摸着他的头说:“看,小张上课多认真呀,她也是从普通小学转过来的,她上课能认真听讲,你为什么做不到呢?老师相信你可以和她做得同样好。”通过这种“榜样学习”来减少其不良行为出现的频率。

3、正强化法

正强化是指当一操作性行为在某种情境或刺激下出现后,即时给以一种正强化物,如果这种正强化物能够满足行为者的需要,则以后在类似的情境或刺激下,这一特定的操作性行为的出现机率会升高。小方由于长期处于失败的阴影中,内心非常自卑,渴望老师和同学的注意和认同。因此在课中,我常常向小方提些他能够回答的问题,每当他答对时,就在班上表扬他,说:“同学们,小方到我们班后进步真大!”、“小方这个问题回答得非常好,我们表扬他。”这样的肯定,大大增强了小方的学习信心,提高了学习兴趣和积极性。

4、消退法

消退是指在一定情境中,行为者产生了以前被强化的反应,若此时这个反应之后并不跟随通常的强化,那么当他下一次遇到相似情境时,该行为的发生率就会降低。当小方思想开小差,想和别的同学说话时,我就采取不理睬,漠视的态度,以此来消退和减少他错误的行为。

四、辅导教育的效果

通过将近一学期的心理辅导和行为矫正,小方已渐渐融入班级的学习生活,上课时睡觉的现象已经明显减少,并能积极举手发言,回家作业也能认真完成,按时上交。

五、几点思考

(一)要针对学生特点制定合理的学习目标,为他们创设一个展示自己能力的平台。

(二)通过“关注和爱护”的策略激发学生的自信心。

(三)努力寻找适合学生学习的教学方式、方法。

(四)家校密切配合,培养他们良好的学习习惯和坚强的意志品质。

(五)教师和家长要设法排除学生不良的情绪,使其保持一个健康的心理状态。

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