智障学生是智力迟钝，能力低下，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平较差。对他们的教育与训练，除了要矫正他们在认知、情绪及个别个性方面的缺陷外，重要的是培养良好的行为习惯。
一、基本情况
（一）个人资料
男，上海籍，1994年4月出生。2004年9月由于无法跟上学习进度，从普通学校转入我校。父母离异，平时由父亲抚养，双休日由母亲监管。
（二）诊断
用韦氏儿童智力量表对其测试的总体评价为“属于轻度弱智，操作能力差，其中空间知觉能力尤为落后；语言能力相对来说尚可，但理解能力较差。” 小方的外表具有典型的唐氏综合征特征，自控能力极差，容易兴奋，平时手脚一刻不停，注意力不集中，爱欺负其他学生。
（三）学习现状
学科能力：语文：语言表达能力、认读能力较好，说话时，发音多为舌尖音。书写能力较差，抄写时，字迹潦草、东倒西歪，或者丢笔漏划，或添笔加划。
数学：常常需借助数手指才能完成；能认识基本的几何图形：正方形、长方形、圆形、三角形、角。
社会适应能力：1. 沟通能力：有良好的沟通能力，会主动与他人进行交流。2. 动手能力：较差，动作速度过快，不能保持必要的连贯性，因此完成任务的质量不高。
（四）不良行为表现
小方的主要问题是学习习惯差，对学习无兴趣，课上时经常打瞌睡；作业不肯做，或做得质量很差；下课后喜欢在教室和走廊里蹦跳奔跑，欺负同学，无论站还是坐都是手脚不停，喜欢咬手指，自控能力十分差。
二、问题的成因
根据班主任的介绍及平时对小方的观察，我发现造成他不良表现的原因有以下几点：
（一）自身的因素
在智力发育严重迟滞的背景下，小方的基本神经过程的平衡遭到破坏，兴奋压倒了抑制。所以，他常常匆忙行事，注意力极不集中，不能完成学习任务；容易冲动，好与别人争执，不听话，没礼貌。
（二）家庭原因
家庭教育是儿童成长过程中一个极其重要的环节。小方的父母在他很小的时候就离异了，这使他从小缺少一个良好的家庭环境；父母的工作都比较忙，平时无暇关心教育他，对他缺乏一定的要求和引导，只在生活上关爱他，满足其物质需要。这样就使小方逐步形成懒散、依赖性强、意志脆弱等消极品质。