随着新课程改革的实施，语文阅读教学有了较大的改进。但在实际教学过程中，仍存在着一些问题。

一、教师讲得多，学生主动参与少。课堂上，更多的还是老师讲学生听，或少数精英学生讲其他学生听。阅读课上有时需要学生独立思考，有的需要小组合作，有的需要同伴互助，少数中难点问题才需要拿到全班来进行讨论，或靠老师讲解的。所以，课堂要提高效率，就要真正做到尽量地减少教师的“讲”和学生单纯地 “听”。

二、教师对新课程标准的理解与实际运用脱节。 虽然老师们重视对课标的学习理解和把握，但由于受考试成绩作为评价教师教学水平的重要指标的影响，大家更愿意关注如何完成一节课的讲授任务，是不是每个知识点都讲到了，在一些研讨过程中，许多教师也多关注课堂气氛是否活跃，是否有表演展示、小组合作学习、导语设计是否精彩、多媒体课件制作的是否精致、使用哪些拓展内容等。对真正的一节阅读课要落实和达成哪些目标没有过多的考虑。许多教师随口可以背出大段的课标，但在实际操作中，并没有真正地落实到阅读教学中，只是在研讨交流中必须要戴个帽子的问题。我觉得老师只有对语文课程的认识和理解，成为教学中的有意识的行为，课堂才能有效。

三、在课堂阅读教学中大量存在着侧重于对内容的理解，忽略对表达、对写法的感悟，拓展未能正确在课堂发挥作用等问题，这些是导致我们的课堂教学高耗低效的主要原因。课堂上被拓展内容所累，忽视了教材的作用。教师以对课文内容的讲解为主，涉及很多繁琐的问题进行问答，学生很少有读书的时间，更不用说去体会、感悟文章的表达、写法，阅读教学不能为提高学生的写作水平服务。