学生是学习和发展的主体。可是我们目前的各种观摩课上，教师都是按照自己对教材的理解来设计、实施教学，而且问题设计得繁琐、深奥，忽视了学生学习的起点和学习需要。课堂上展示的是教师的教学艺术、把握教材的能力和少数学生学习的效果。教师成了课堂的主宰和主演，学生成了课堂的奴役和配角，因此大部分学生不能得到有效的发展。
一、要以学定教。
教师组织学生有效学习，首先要根据学生的实际学习需要确定教学内容、步骤、方式、方法。学生在预习交流后，课堂上先让学生充分展示自己的学习收获。然后组织学生提出解决不了的问题，教师再筛选出有研究价值的问题作为切入点，有效引导学生再学习、思考、感悟，解决问题。
二、要简约扎实。
教师要紧紧抓住学生的学习需要，引导学生进行深入学习，不要另辟蹊径，更不能从头再来，教学步骤要简约，让学生学得深入些、扎实些。让学生带着自己的问题，再次进行探究，抓住有关内容给学生充足的时间，充分的个体学习空间，让每个学生真正学进去、动起来，或静思默想、或动手操作、或主动交流。
三、要落实教学目标。
教学的有效性一定要以落实预设的教学目标为保证。课前教师要根据教材特点、学生实际，确定准确、适度的教学目标。教学时，尽管我们要以学生的学习需要为起点，把学生需要学习的内容学扎实，但一定要以落实教学目标为保证，以完成教学目标为最终目的。对一些有探究价值的问题学生没有提出来时，教师要适时激疑，将预设性的问题转化为生成性的问题，引发学生强烈的探索动机，启迪学生积极思维。“不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀”。叶澜教授的至理名言告诉我们：只有善于捕捉课堂信息，用动态生成的观点处理课堂教学，才能让学生个性得到张扬，让思维火花得到绽放，才能提高课堂实效，让课堂涌动着生成的激情，充满勃勃的生命活力！总之，教师要充分发挥指导、点拨、启迪、矫正的作用，最终促进全体学生落实教学目标。
由于教师课堂上以学生学习需要为起点，最大限度地给全体学生参与学习的时间和机会，因此学生不仅高效地增进了知识、提高了能力、塑造了心灵，而且各个层次的学生都能够获得成功的心理体验，促进了全体学生的有效发展。