教学内容：
实际问题例1
教学目标：
1.知识与技能：复习巩固混合运算的计算方法，会正确计算，达到熟练。
2.过程和方法：结合生活情景，使学生初步学会解答数量关系比较简单的用两步解答的实际应用题， 能正确分析数量关系，并会分步列式解答。
3.情感、态度和价值观：培养学生认真观察、独立思考、细心计算的良好学习习惯，初步培养学生 在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力和用数学的意识。
教学重点：
初步学会解答数量关系比较简单的两步解答实际问题。
教学难点：
学会分析数量关系，确定解题思路。
教学准备：
实投
教学过程：
一、复习导入
看谁算得对，说说先算什么?再计算。
二、新授
1.创设情境，提出问题。 实投出示情境图及问题
（1）你从画面上看到了什么？这幅图说的是什么事？
（2）你从中的到了哪些数学信息？要解决什么问题？（独立思考，同桌讨论）
（3）集中反馈，提出问题并出示题目：
数学信息：有5筒羽毛球，每筒6个，发给一班8个。 解决问题：还剩多少个羽毛球？
2.分析数量关系，确定解题思路。
（1）独立思考，确定解题思路；合作交流，吸取不同的分析方法。
（2）集中反馈，梳理方法：
①分析数量关系：有5筒羽毛球，每筒6个，发给一班8个。还剩多少个羽毛球？
②指名说方法： A.从条件入手，份数和每份数有直接关系（主要点拨先求什么）
5×6＝30（个） 30-8=22（个）
B.从问题入手，要求剩多少，先要知道一共多少，发了多少（主要点拨哪个条件不能直接用）
5×6＝30（个） 30-8=22（个）
③梳理总结方法：不管从条件入手还是从问题入手，都要先求一共有多少个羽毛球。 ∵要想求【还剩多少个羽毛球】，必须知道【一共有多少个】，还要知道【发给一班多少个】。从图中知道【发给一班8个】，不知道【一共多少个】。 ∴先求【一共多少个】，然后再求【还剩多少个】。 知道了有5筒，每筒6个，就能求出一共多少个羽毛球。
④学生学习分析的方法，指名说，强答，同桌互说，全班齐说。
3.列式解答
（1）指名列式：5×6＝30（个） 30-8=22（个） 或 5×6-8=22（个）
（2）说明思路：因为要想求还剩多少个羽毛球，必须知道一共有多少个，还要知道发给一班多少个。 从图中知道发给一班8个，不知道一共多少个。所以先求一共多少个，然后再求还剩多少个。
（3）解释“中间问题” ：我们在解决这类问题时，往往先要求出一个条件才能解决问题，我们把 先求的这个问题称为“中间问题”，“中间问题”是联系已知条件和最后问题的关键。要想解决两部实际问题，就要找准“中间问题”，也就是要分析清“先算什么”。
4.练一练p17/1、2、3
①独立看图说意，找出数学信息和要解决的问题，集中反馈。
②独立思考，分析数量关系，找准中间问题，说明解题思路，确定解题方法。
③小组内交流解题思路，确定解题方法。
④集中反馈，从问题入手，梳理点拨：要求两个组一共折了多少只，必须知道一小组折 了多少只，还要知道二小组折了多少只。从图中知道二小组折了18只，不知道一小组折了多少只。所以先求一小组折了多少只，然后再求两小组一共折了多少只。
⑤列式：先求一小组折了多少只3×4＝12（只） 再求两小组一共折了多少只 12＋18＝30（只） 或3×4＋18＝30（只）
（2）方法同上。
（3）方法同上，指导学生学会选择有用信息，在题目中标出选择好的已知条件数量。
三、小结
今天这节课，你们都有哪些收获？
板书设计： 混合运算：实际问题 例1： 有5筒羽毛球，每筒6个，发给一班8个。还剩多少个羽毛球？ 还剩多少个羽毛球 ＝ 一共有多少个羽毛球 － 发给一班多少个 有5筒羽毛球 × 每筒6个 中间问题:先求什么？