老师准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们以小组为单位，选择一个分类标准将气球分一分，合作要求：1、先小组讨论，选择你们喜欢的一个标准分类。2、小组合理分工，将分类结果贴到展示卡上；3、数数每种气球各有几个，组长负责把数据记录下来；4、时间5分钟。
案例分析：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律,给学生创造了一个思维开放,互动交流的环境。
老师看到同学们都整理的特别好，哪个小组想来展示一下你们的作品？
①展示先分再数的方法，
师：你分了几类？每类有几个？
我看到有的小组和他们组分的不一样，谁能展示一下？
②展示象形统计图的方法。
师：你分了几类？刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：整齐、清楚，方便数
师：他说方便数，我有问题了，你能一眼看出谁最多谁最少吗？
师：为什么不用数？你们是怎么一眼看出来的？
生：圆气球这一排最长，葫芦气球最短
师：同学们分的特别好，为了让这幅图更加清晰，我还要补充上一些内容，先在这幅图下面画一条横线，然后在每种气球下面做上标记，这一行是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。你看，这幅图现在是不是更加一目了然了？那么，这样的图，我们就把它叫做象形统计图。
③展示表格记录数据的方法
刚才我们展示了每组的分类结果，现在我们来看看你们记录的数据。
师：这个记录方式你能看明白吗？
师：桃心形状的气球有几个？葫芦形气球呢，圆形气球呢？
师：数的真仔细，记录的真清楚。（和图对应）
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。先画一条横线，看看上面都是什么？（图）也就是每种气球的形状，下面是什么？（个数）。我们再来竖着看一下，通过第一列你能看出有几个葫芦气球吗？第二列呢？第三列呢？