话语分析这种方法是如何被引入到课堂研究中来的呢？熟悉语言习得的研究者都能够想到，既然话语分析可以作为语言研究和智能研究的重要手段，那么，话语分析也应该用到课堂上来分析课堂话语。这样，话语分析中又分出了一个专项研究：课堂话语分析（classroom discourse analysis）。课堂话语是话语的一个特殊类型，课堂话语分析是话语分析的一个特殊方面。这里，我们要明确三个方面的内容：
（1）生活话语和课堂话语：生活话语就是日常生活中人们的谈话，是出于生存、交往等需要所说的话，像聚会、访谈、问候等，是一种真实话语。生活话语无处不在。另外，参与生活话语的人都是参与者，是为了某种目的而发生相互关系的人。课堂话语是教师与学生之间为了实现教育目的而说的话，是在课堂上才会出现的话语。课堂话语的参与者—教师与学生的关系不同于生活话语的参与者。课堂上，教师的想法、观点要通过课堂话语被学生所接受，因此，教师不仅是课堂话语的参与者，也是课堂话语的指导者。由此看出，课堂话语是生活话语的特殊类型。
（2）课堂话语和语言课堂话语：课堂话语的是任何学科的课堂上所发生的谈话。师生通过话语交流信息，达到某种交流目的。这种情况下，语言是信息交流的一种手段。就像在数学课上，语言担负的任务就是保证学生学会数学知识。在语言课堂话语中，话语既是一种手段，是学习的工具，同时也是学习的目的。就像在英语课堂上，师生通过英语对话，传达教育信息，同时在交流过程中，学生可以逐步掌握语音、语法、语调等相关的知识，达到学习英语的目的。所以说，在语言课堂上，话语既是手段，又是目的，具有双重功能。
（3）语言作为母语的课堂话语和外语课的课堂话语：这二者的关系拿具体的实例来说就如语文课堂话语和英语课堂话语的关系一样。语文课上，学生已经能够很流利地使用汉语表达自己的想法，师生的语言能力相差不大，交流水平比较高。而英语课堂则不同，英语作为第二语言教师具备较成熟的语言能力，学生则要从最初学起，师生之间的差距较大，交流水平较低。可见，语言作为母语的课堂与外语课堂话语的内容、表达方式及交流过程等都有着很大的不同。
对英语课堂发生的任何话语事件进行分析时，教师应该牢记两条：(1) 作为参与者的教师与学生之间的关系是不同的；(2) 教师和学生所使用的语言表达成熟和不成熟之间差距很大。
一、课堂话语分析是课堂教学观察的强有力手段
课堂沟通是上好一节课的关键和基础。而课堂沟通的基础是课堂话语，那么，对课堂话语的质量进行分析可以全面反映课堂教学中发生的各种事情，如教师的课程设计、学生的掌握情况、课堂发生的事件、存在的问题等等。