孩子们的素质存在各种差异，学习能力先天就有很大的差别，在作业的设计上要施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有的基础上逐步提高。针对学生的差异，我们可以将作业设计成难易有别的三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以做简单的基本练习，如生字、词语、背诵等巩固练习；中等生做一些对知识的理解和简单的应用；成绩优秀的学生可以做难度较大的一些练习。
每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。一个班级里，有几十个学生，有几十种性格，每个人都有自己的特长。教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容丰富、形式多样化。因此，我充分利用自己学美术的特长，亲手为学生制作了读书卡和成长记录。我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。阅读是学生课余生活中不可或缺的一部分，是学生精神生活和语言实践的一个重要方面。我根据学生年龄特征，为他们推荐各种课外读物，开展了“亲情读书”“师生同读” 活动，即父母和孩子同读一本书，老师和学生同读一本书。利用大阅读课、活动课举行各种形式的读书交流活动，为学生提供展示自己才华的舞台。读书交流活动主要是开展“四会”“四文”活动，即古诗诵读会、故事会、辩论会、读书报告会，还通过语林采英、读书文摘、读书小报、感受经典等文字形式展示读书成果。读书文摘是学生把自己阅读到的精品文章，用图文并茂的形式介绍给大家，利用大阅读课同学们互相传看，并在文章后面的温馨留言出写出自己简短的感悟评价，都看过后装订成册，成为班级自制书，供同学阅读。课外阅读的作业由于是自主的、独立的，而又富有创造性的，学生兴趣高。学生在阅读交流中充实了语言素材，积累了语言精华，加固了文化底蕴。以前孩子们要在老师和家长的督促下阅读课外书。而现在孩子回到家第一件事情就是拿出读书卡用心的读书和制作。“读书卡”也好， “成长记录”也罢，我想我们的最终目的就是让孩子们自主的去学习，快乐的去学习，学有所获，全面发展，这就是孩子们成长中最大的财富。
特色作业的设计带来了作业的新变化，作业内容由老师布置，变成了学生自主选择；作业种类由单一的读读写写，变成了阅读感悟、实践体验；作业的形式由枯燥的文字，变成了图文并茂的生动画面；作业的评价由教师的评定，变成了学生、教师、家长共同参与的交流展示、改进提高。学生把作业看作了感兴趣的活动，表达方式自由，富有个性化，自然消除了心理压力。作业不再是负担，特色作业达到了“减负不减质”的目的。
总之，小学语文作业的设计，要把机械重复的变为灵活多样化的，把单一的知识复习变为知识技能、创新技能的综合训练，把被动完成任务的苦涩变为在学习探索与创新中品尝成功的喜悦，要让孩子们乐于接受，容易完成，让孩子们在玩中学，乐中练，练中悟。