我们设计特色作业，是想把作业作为一个支点，由此激发学生的兴趣，让兴趣成为学生学习的不竭动力。因而我们的特色作业，富有色彩、充满情趣，内容联系生活实际，并有一定的趣味性，让学生在一种愉悦的情景中，体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣，发挥其学习的潜能。

叶老说过：“教材无非是个例子。”要想让教材充分发挥例子的作用，在课堂就要让学生学会其“一”，要从“这一篇”、“这一段”、“这一句”的学习中得“法”，再迁移到拓展性的作业中去。课内得法，课外举一反三，在丰富多彩的实践中，提高语文能力，正是此类实践作业的目标。

老师布置的作业要做到内容丰富，形式多样，增强其中的趣味性。例如：读、写、说、看、查找，或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式，都很适合学生的年龄特点，学生在学习中兴趣盎然。例如，我在教学《找春天》一课之前，先布置学生有关“春天”的课外作业，引导学生走出课本，走到图书室、大自然中去搜集有关秋天的词语、谜语、谚语、诗歌、故事、图画等等，教完课文以后，再布置学生做一份图文并茂的手抄报，让学生亲手描绘春天的美，展示春天的美，感受春天的美。

新课程教学重在实践，而非“言说”。在教学过程中，布置丰富多彩的、形式多样的、开放的实践性语文作业，不但能巩固课堂教学成果，激发学生学习语文的兴趣，而且能促进学生个性的全面发展。以想象为主的实践性作业，重在培养学生的想象能力。如教学完《坐井观天》一课之后，我让学生想一想，如果青蛙跳出井口来会看到什么？它会怎么想？怎么说？先让学生在小组内互相说一说，再在全班进行交流。以动口为主的实践性作业，重在培养学生的口头表达能力和胆量。语文作业可以布置“读、看、说、演”等多样化交流作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家读给父母听一听；叙事性较强的，可以让学生回家把故事说给家长听；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体方法来帮助学习，如听录音故事、听录音朗读、看电视等等。这样，不仅丰富了学生的语言，而且还可以让孩子学习到说话和朗读方面的一些技巧，逐步提高学生的口语表达和口语交际能力。

小学生的创新性学习最重要的是创新意识、能力良好习惯的培养，为了激活学生的创新意识，点燃学生创新的火花，就应该在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台，引导学生想创新、爱创新、会创新。例如，学完《太空生活趣事多》一课后，我让学生进行拓展创新训练。我问：除开课文中讲到的宇航员的生活环境和一些生活习惯外，你还知道有关太空生活的哪些知识？你还想知道什么？先在小组内互相交流，再在全班交流。全班交流时，学生纷纷举手发言。有的说，我还知道宇航员在太空中是怎样刷牙的。有的说，我还想知道宇航员怎么吃饭？走出太空舱以后，他们不会飞起来吗？……

孩子们的素质存在各种差异，学习能力先天就有很大的差别，在作业的设计上要施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有的基础上逐步提高。针对学生的差异，我们可以将作业设计成难易有别的三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以做简单的基本练习，如生字、词语、背诵等巩固练习；中等生做一些对知识的理解和简单的应用；成绩优秀的学生可以做难度较大的一些练习。

每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。一个班级里，有几十个学生，有几十种性格，每个人都有自己的特长。教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容丰富、形式多样化。因此，我充分利用自己学美术的特长，亲手为学生制作了读书卡和成长记录。我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。阅读是学生课余生活中不可或缺的一部分，是学生精神生活和语言实践的一个重要方面。我根据学生年龄特征，为他们推荐各种课外读物，开展了“亲情读书”“师生同读” 活动，即父母和孩子同读一本书，老师和学生同读一本书。利用大阅读课、活动课举行各种形式的读书交流活动，为学生提供展示自己才华的舞台。读书交流活动主要是开展“四会”“四文”活动，即古诗诵读会、故事会、辩论会、读书报告会，还通过语林采英、读书文摘、读书小报、感受经典等文字形式展示读书成果。读书文摘是学生把自己阅读到的精品文章，用图文并茂的形式介绍给大家，利用大阅读课同学们互相传看，并在文章后面的温馨留言出写出自己简短的感悟评价，都看过后装订成册，成为班级自制书，供同学阅读。课外阅读的作业由于是自主的、独立的，而又富有创造性的，学生兴趣高。学生在阅读交流中充实了语言素材，积累了语言精华，加固了文化底蕴。以前孩子们要在老师和家长的督促下阅读课外书。而现在孩子回到家第一件事情就是拿出读书卡用心的读书和制作。“读书卡”也好， “成长记录”也罢，我想我们的最终目的就是让孩子们自主的去学习，快乐的去学习，学有所获，全面发展，这就是孩子们成长中最大的财富。

特色作业的设计带来了作业的新变化，作业内容由老师布置，变成了学生自主选择；作业种类由单一的读读写写，变成了阅读感悟、实践体验；作业的形式由枯燥的文字，变成了图文并茂的生动画面；作业的评价由教师的评定，变成了学生、教师、家长共同参与的交流展示、改进提高。学生把作业看作了感兴趣的活动，表达方式自由，富有个性化，自然消除了心理压力。作业不再是负担，特色作业达到了“减负不减质”的目的。

总之，小学语文作业的设计，要把机械重复的变为灵活多样化的，把单一的知识复习变为知识技能、创新技能的综合训练，把被动完成任务的苦涩变为在学习探索与创新中品尝成功的喜悦，要让孩子们乐于接受，容易完成，让孩子们在玩中学，乐中练，练中悟。