我们设计特色作业，是想把作业作为一个支点，由此激发学生的兴趣，让兴趣成为学生学习的不竭动力。因而我们的特色作业，富有色彩、充满情趣，内容联系生活实际，并有一定的趣味性，让学生在一种愉悦的情景中，体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣，发挥其学习的潜能。
叶老说过：“教材无非是个例子。”要想让教材充分发挥例子的作用，在课堂就要让学生学会其“一”，要从“这一篇”、“这一段”、“这一句”的学习中得“法”，再迁移到拓展性的作业中去。课内得法，课外举一反三，在丰富多彩的实践中，提高语文能力，正是此类实践作业的目标。
老师布置的作业要做到内容丰富，形式多样，增强其中的趣味性。例如：读、写、说、看、查找，或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式，都很适合学生的年龄特点，学生在学习中兴趣盎然。例如，我在教学《找春天》一课之前，先布置学生有关“春天”的课外作业，引导学生走出课本，走到图书室、大自然中去搜集有关秋天的词语、谜语、谚语、诗歌、故事、图画等等，教完课文以后，再布置学生做一份图文并茂的手抄报，让学生亲手描绘春天的美，展示春天的美，感受春天的美。
新课程教学重在实践，而非“言说”。在教学过程中，布置丰富多彩的、形式多样的、开放的实践性语文作业，不但能巩固课堂教学成果，激发学生学习语文的兴趣，而且能促进学生个性的全面发展。以想象为主的实践性作业，重在培养学生的想象能力。如教学完《坐井观天》一课之后，我让学生想一想，如果青蛙跳出井口来会看到什么？它会怎么想？怎么说？先让学生在小组内互相说一说，再在全班进行交流。以动口为主的实践性作业，重在培养学生的口头表达能力和胆量。语文作业可以布置“读、看、说、演”等多样化交流作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家读给父母听一听；叙事性较强的，可以让学生回家把故事说给家长听；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体方法来帮助学习，如听录音故事、听录音朗读、看电视等等。这样，不仅丰富了学生的语言，而且还可以让孩子学习到说话和朗读方面的一些技巧，逐步提高学生的口语表达和口语交际能力。
小学生的创新性学习最重要的是创新意识、能力良好习惯的培养，为了激活学生的创新意识，点燃学生创新的火花，就应该在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台，引导学生想创新、爱创新、会创新。例如，学完《太空生活趣事多》一课后，我让学生进行拓展创新训练。我问：除开课文中讲到的宇航员的生活环境和一些生活习惯外，你还知道有关太空生活的哪些知识？你还想知道什么？先在小组内互相交流，再在全班交流。全班交流时，学生纷纷举手发言。有的说，我还知道宇航员在太空中是怎样刷牙的。有的说，我还想知道宇航员怎么吃饭？走出太空舱以后，他们不会飞起来吗？……