有幸代表方正县参加哈尔滨市举办的首届小学语文“杏坛杯”赛课活动，在此次活动中我执教了一节三年级语文《不吃无主梨》一课。这篇文章讲述的是宋元时期的著名学者许衡，年轻时和几位朋友出行，在非常干渴的情况下,没有得到主人的允许，不随便摘人家梨吃的故事。反映了中国古代传统的道德观念，即不是自己的东西不能随便拿，不能巧取别人的财物。

在本节课的教学设计中，我充分重视学生的阅读。阅读是学生的个性化行为，使学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流，从而与作者产生共鸣，生成对文本的独特感受的过程。而这一对话，表现在不同目标、不同层次、不同情味的阅读中。以情启思、以思促情、情思结合是语文教学的基本主张。因此，在本设计中构建了“情中研读、境中探究”的教学模式，以读贯穿始终，引导学生在读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟。

首先能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是新课标对朗读的总要求。在初读环节设计了自由读，明确要求读准字音、读通句子，使学生通过自由读达到读正确的目的，这一环节的设计是有的放矢。

其次在处理第二、三自然段时，由词“汗流浃背、争先恐后”两个词语，让孩子体会到当时天气十分的炎热，在干渴难忍的情况下，感受人物的不同表现。循序渐进，一环扣一环的，让学生入情入境，读出自己的切身感受，从而理解“许衡”是在“兵荒马乱，饥渴难耐”的情况下不吃无主梨，从而体会到许衡的“心有主”是多么难能可贵，是多么值得敬佩！可以说是水到渠成。

小学三年级语文课堂教学默读训练是不可或缺的，但由于本课的特殊性，对话比较多，所以我设计了分角色朗读，浏览等读书形式，但我觉得“浏览”要求速度快，只是大略地看，不能给学生思考、感悟的时间，所以，还是应该有默读环节。

在教学的过程中，我更多是注重孩子听说读写方面的培养。在理解许衡的做法时，我采用了填写表格的方法，让孩子们写出自己的真实感受。经过交流，使孩子们体会到了许衡身上拥有的高尚品质。另外我还适当教会一些学习方法给孩子们，例如，教会把文章题目扩大的方法来概括课文内容；学习课文中采用的对比的写作手法等。

最后我想说，无论是什么样的文章，无论是在什么地方上课，无论是谁为我们导课，作为语文教师的我们都要做到心中有学生，因为学生就是我们心中的“主”。