我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同，主要表现在识字数量和质量两方面。但小学低年级以识字为重点，却是语文课程发展过程中的一贯要求。在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。但遗忘规律也告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并正确识字后，还得进行间隔性的再现。否则，必然会遗忘的。
什么时候进行生字的巩固练习比较恰当呢？从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后，每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面。否则，如果遗忘已经开始，很多字词学生忘记了，这样的复习只是重新学习而已，无强化认识可言。
巩固识字什么形式为最佳呢？从再现的形式上说，应力求丰富多样。因为心理学研究表明，再现形式越多越新，识记的效果越好。在课堂教学实践中，我总结了以下一些巩固识字的方法。
一、变式训练巩固识字
1、用字卡出示带拼音的生字词，先自己拼读，后小组学习，不会读的互相帮助。在此基础上，去掉生字词的拼音，学生先自由练读，然后“开火车”轮流读。这种巩固识字的方法能照顾到部分生字还没有学会的同学，同时也能巩固汉语拼音。
2、多种形式比赛读。利用低年级学生好胜心强的特点，经常开展比一比、赛一赛的活动。如“争当小老师”领读，看谁领读得又对又好；小组内竞赛，小组内“开火车”比赛，看哪组“火车”开得最快；同桌比赛，看谁读得又对又快，谁胜利了，就用你喜欢的方式鼓励他。二年级识字提倡“多认少写”，开展这些比赛活动，对培养学生的识字兴趣很有好处，又能检查教学效果，及时为个别学生补缺。
3、找字卡，做游戏。上完一单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学生读，其他学生找出字卡展示；或两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。学生反复认读，看的次数多了，也自然认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比呆板地看黑板认字、写字，或反复抄写汉字的方法，来得既灵活又省时，还能激发学生的学习兴趣。
4、找朋友。把合体字分解成几个部件，写在卡片上，如“大”+“可”=“奇”，“门”+“人”=“闪”，“木”+“公”=“松”，“一”+“从”=“丛”……让学生以找朋友的形式，把相关的字联系起来，这样从分到合，又从合到分，从整体到部分，又从部分到整体，既有趣又锻炼了学生的思维，学生通过反复认读，对容易混淆的字也就区别开了。