(三)品词析句，体会美
老师：老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗?这里为什 么要加个只，
比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
运用比较法让学生体味其中原由，这是一种润物无声的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。
（男学生朗读第一个句子，女学生朗读第二个句子）有了“只”以后，说 明了什 么？（四人小组讨论）
学生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
学生：有了“只”以后，说 明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
学生：小女孩除了星星蓝天外什 么也看不见了。老师：为什 么会这样呢?
学生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
学生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
老师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐
分组尝试读——其他小组评价——请学生范读，模仿——全班一起读一读〉
老师：小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什 么？学生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。学生:这月儿小小的，两头尖尖的。
学生：这月儿像小船，也像镰刀。
学生:这月儿有时候还像细细的眉毛。
老师：那小女孩为什 么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢?
学生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。学生:小船就可以坐上去了。
学生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
学生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
学生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
学生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。
老师：说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
接着播放“小小的船”的曲子
老师：同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什 么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什 么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。
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三、讨论
1、在语文课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？
2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。本案例采用了哪一些有效的形式？