教学要求：
1、认识、会写“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、渐、栏”12个生字。
2、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称做皮巧根桥。
教学重难点：
1、掌握生字的音、形、义；默读课文，理解课文内容。
2、领悟人们为什么把后来修建的桥仍称做皮巧根桥，并从中受到感染。
教学准备：
1、投影仪、课件。
2、生字卡片。
教学过程：
第一课时
（一）导入新课，提示课题
用课文的第1自然段，引出课题：
同学们，你们喜欢听故事吗？有一个叫皮巧根的孩子，也很爱听故事，他是个怎样的孩子呢？老师给大家讲一个关于他的故事吧。（板书课题：皮巧根桥）
（二）读课题识字
1、指名读：皮（pí）、巧（qiǎo）、根（gē）。
2、让学生说说课题中三个生字字音的要点。
（“巧”是三拼音字；“根”是前鼻音）
3、师让学生通过交流，识记字形：哪些字写笔顺时要注意呢？
引导学生按笔顺记“皮”： 皮。（出示带笔顺的生字卡）
“巧”的第五画是“ ”，一笔连写，上边不出头；“根”与“跟、艰”可进行比较记忆。
（三）朗读课文，连词识字
1、朗读课文，把和生字连在一起的词语画下来
（1）学生说出画下的词，师投影出示：
皮巧根 陡（dǒu）峭 踩（cǎi）着 刺（cì）骨 搭（dā）桥
磨（mó）快 斧（fǔ）子 高坡（pō） 渐（jiàn）渐 栏（lán）杆
（2）生自由读以上词语，提出不理解的词语。
（3）用分学习小组交流、查阅工具书和联系上下文理解的方式共同解疑。
（4）齐读生字、词语。
2、识字字形。
师：这些生字当中，哪些字我们容易粗心写错呢？
同桌互相交流后回答。（如：“踩”字右边的“采”不要写成“采”；“刺”字左边不要写成束“……）
师：你还能用什么方法来迅速记住这些字呢？（指名学生回答）
生：比较法，可以这样记：
踩 磨 搭 坡
睬 摩 塔 披
师：你真是个聪明的孩子，善于运用合适的学习方法，值得大家学习！
3、书写生字。
（1）师范写生字，边写边强调笔画位置，学生观察。
（2）学生临写生字。
（四）作业
1、写生字词并识记。
2、读课文，要求流利、通顺。
第二课时
（一）引导读文，整体感知
1、自由读课文，说说皮巧根是个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？
2、学生讨论后归纳：皮巧根是个能吃苦、细心、为他人着想的孩子。
（二）理解第1-6自然段
1、思考：从哪些语句中体现出皮巧根这些优秀品质的呢？
（轻声读，用波浪线画出，边勾画边读，师巡导）
2、指名读出画线句子，师根据学生回答相机用课件出示：“皮巧根想在小河上搭一座桥”。
“皮巧根就留下几根树枝儿，给过桥的人当扶手。”
“皮巧根请来爷爷帮忙，他俩用……木桥架起来了。”
3、指名女同学读第1-3自然段，思考：这一部分告诉了我们什么？
（1）师用课件演示出这三个自然段听描述的情景，学生通过看和读，归纳：这一部分写出了皮巧根架桥的原因。
（2）这样写对文章有什么作用？（这几段是搭皮巧根桥不可缺少的因素）
4、指名读第4-6自然段，用“△”标出其中的动词。
质疑：这些动词表现了什么？（皮巧根架桥所付出的努力）
5、完成课后练习第3题，读一读，改一改，把下面的每组三句话合成一句话。
投影出示：
（1）他赶忙跑回家。他磨快了斧子。他来到白柳树旁。
（2）我来到图书馆。我查阅资料。我找到了《身边的小英雄》这本书。
（三）学习课文第7-8自然段
1、用自己喜欢的方式读第7-8自然段，并说说读懂了什么？
2、互相谈谈自己的阅读体会，各抒已见。
3、指名谈阅读体会，联系第7-8自然段中的句子来说。（师根据学生回答相机指导朗读）
（四）感悟、回归课题，升华主题
1、人们为什么把后来修建的桥仍称做皮巧根桥？
2、课件出示三座桥的变迁，学生逐步明白：最初的桥是 皮巧根架的，后来的桥虽不是他搭的，却仍叫这个名字，是人们为了记住他。
3、总结归纳：一个人做了有益于大家的事，人们是不会忘记的；希望皮巧根的精神能永远得到发扬。
（五）拓展延伸
1、读了这个故事，你有何感受？在你的周围有没有像皮巧根这样的人？
2、课后读读有关地名来历的故事，会带给你一定的启示。
（六）课堂练习
1、选字填空。
（1）皮巧根想在小河上 一座桥。（搭 塔）
（2）后来，白柳树渐渐朽 （烂 滥）说不定哪天就会让人 断（彩 踩）
（3）桥两边有漂亮的铁 杆。（栏 拦）
2、把下列的两句话合并成一句话。
（1）小象伸直鼻子。小象冲着满是污泥的车身喷起了水。
（2）邻居们看到了这一家的变化。邻居们也开始粉刷房子。