教学设想：

《物体分类》（北师大版数学第一册）是小学一年级的一节数学课。本课的教学目标是让学生真切地感受长方体、正方体、圆柱体、球，建立一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别、分类。据此，在活动中学数学成为本课教学的主要理念。但是，对于刚入学半个多学期的小孩子来说，很多良好的学习习惯的养成都刚刚在起步当中，课堂上往往是“活而乱”，常常出现“失控”场面，也就无从谈及教学目标的实现，教学理念的落实。如何让课堂活而有序，活而有效，成为我常思索的问题。在本节课中，我尝试着以比赛为载体，以学生熟悉的各种形状的生活物品为学习素材，以动手操作、自主探索与合作交流为主要学习方式，以评价为催化剂，唤起学生的学习热情，调控学生的行为，尽量让课堂既有序又充满生命活力（师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活）。努力构筑生机勃勃的课堂环境，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然，从而促进每一位学生主动发展。

课堂实录：

师：（出示一个用球、圆柱体、长方体、正方体拼成的奖杯）小朋友们，瞧，老师带来了一个我自己制作的奖杯。这节课我们要进行3场比赛，比比在每场比赛中哪组同学能认真倾听、积极发言、团结合作、勇于创新，哪项做得好，我们就奖给他们红花，得红花最多的小组就是今天的冠军，这个奖杯就奖给他们，大家有信心夺取吗？

学生跃跃欲试。

教师出示评价表：

组别

项目

第一

小组

第二

小组

第三

小组

第四

小组

第五

小组

第六

小组

第七

小组

第八

小组

第九

小组

认真倾听

积极发言

团结合作

勇于创新

合 计

[评析：教师以本节课所要认识的物体精心设计奖杯，作为本节课表现出色小组的奖品，并以“比赛”这种学生喜闻乐见的学习形式，激发学生学习兴趣，诱导学生主动参与学习，提高探索新知的积极性，使课伊始学生就跃跃欲试，进入一种极为兴奋的学习境地，获得良好的学习开端。教师通过“认真倾听……”几句话，渗透给学生学习的方法与策略，培养学生的良好学习习惯。]

第一轮比赛：分一分（物体分类）

师：同学们桌面上摆着很多自己带来的各种各样的生活物品，显得有些乱，应该整理整理。

师：怎么整理呢？请你想一想，然后把你的办法告诉小组同学，我们的第一轮比赛就来比哪组整理得最好，分类的方法最多吧。

学生独立思考后，小组合作分类，气氛热烈。

师：哪组同学先来说说你们是怎么分类？

生1：我们是按大小来分的，大的一类，小的一类，不大不小的一类。

（有些小组表示赞同）

生2：我们是按高矮来分的，高的一类，矮的一类。

生3：我们是按颜色来分的，有红色、白色、绿色，还有多种颜色混在一起的。

生4：我们是把装药的盒子放在一起，装文具的盒子放在一起，装吃的盒子放在一起，其它都不是的放在一起。

师：这也是一种很有意义的分法，谁听出来他们是按什么标准进行分类的？

学生思索了一会儿，纷纷举手。

生：是按盒子的用途来分的。

师：你真聪明，说得好，还有不同分法吗？

生5：我们是按形状来分的，分为正方体、长方体、球、圆柱体。

师；同学们能根据不同的标准想出很多分类方法，老师很佩服你们，其中第5小组是按形状分类，你们想试一试吗？

生：想。

生再次合作，根据形状分类。

师：谁来说说分成哪几类？

生：长方体、正方体、圆柱体、球。

师边出示各种立体图形及名称

全班齐读

[评析：本环节教师赋予学生更多的学习和探索新知的空间，通过小组合作的形式，充分让学生观察、分析、操作、讨论、分类、使学生初步对长方体、正方体、圆柱体和球的感性认识，发展了学生图形的空间观念，也培养学生的观察、分析、操作、分类与整理的能力。此外，教师在教学中体现了由“散” “集”的方式，“散”即充分拓展学生学习思维空间，让学生在已有的认知水平，已有生活经验的基础上，进行各种形式的分类，发散学生的思维；“集”即教师善于及时捕抓课堂产生有效的信息价值，引入本课学习的知识目标，开宗明义，言简意赅，承上启下。]

师：在这次比赛中，你要把红花给哪一组？为什么？

生1：我要把红花送给第4小组，因为他们想出的分类方法很独特，可以得勇于创新奖。

生2：我觉得第1小组可以得团结合作奖，因为他们小组合作时很认真，能互相帮助。

生3：我觉得应把红花送给第9小组，因为同学在回答时，他们很认真倾听。

生4：我觉得应把红花送给我们小组，因为我们小组想出了两种方法。

师：老师也觉得刚才在合作时，第1小组合作得最好，他们有不同意见时能认真倾听别人的发言，然后讨论、互相帮助，形成一种分法，而第9小组能认真倾听别组的回答。我们这一轮比赛就把红花送给第1组，、第4组、第6组、第9组。

教室里响起热烈的掌声。

[评析：及时让学生小组间进行互动性评价，让学生各抒己见，发表个性化观点，使评价促进学生主动参与，在评价过程中，让学生自我反思、自我教育、互相学习、互相欣赏，互相促进、实现评价的多元化和发展性作用。]

第二轮比赛：找秘密（认识物体）

师：在刚才的比赛中，有4小组获胜，其他小组可要加油呀。下面我们来进行第二轮比赛，用看一看，摸一摸，比一比的方法，找一找这四种图形有什么特点，然后悄悄地告诉小组同学。比一比哪组发现的秘密多。

1、找一找。

学生小组合作找出各种图形的特点，有的摸，有的看，有的比，有的说，有的记，然后分工汇报，一人说一种图形的特征。

师：哪组同学愿意把你们发现的秘密告诉大家，先说说长方体。

生1：长方体是长长的、方方的。

生2：而且是矮矮的。

生3：有6个面，对面一样大。

师：你怎么知道的？

生：这两个长方体是一样的，我把第一个长方体的下面和第二个长方体的上面叠在一起，刚好一样大。其它的面也可以这样比。

生：我还可以把这两个面画下来，再比一比就知道了。

生：可以把上下两个面拆下来比一比。

师：真聪明，还有别的发现吗？

生4：这6个面都是长方形。

生5：有8个尖尖的（边说边用手指去摸）。

师：这8个尖尖的叫顶点，也就是长方体有8个顶点。

生6：还有这两个面相交在这里，这一条边直直的，有12条边。（边说边演示）

师：同学们的眼睛真厉害，发现了长方体是长长的、方方的、有6个面、8个顶点、12条边。（边说边演示）

师：说说正方体吧。

生1：我发现正方体和长方体长得很像，不过正方体方方、正正的，感觉比较胖。

生2：我还发现正方体和长方体一样，有6个面、8个顶点、12条边。

生3：不过，它们也有不同的，正方体的这些面都是正方形的，面且都一样，你看，你们看到这个正方体的这一面，我把它转一下，你们现在看到的跟刚才的是不是也一样呢？

生4：我还有一个办法可以知道这6个面都一样，我把另一个一样的正方体的一个面和这6个面一个一个地叠在一起，可以发现都一样。

生：对。还可以把这个正方体的一个面画在纸上，然后拿另外5个面去比，也可以发现这6个面都一样。

师：你们既有聪明的头脑，又有灵巧的双手，老师真高兴。

[评析：通过看一看、摸一摸，比一比，进一步让学生探索长方体、正方体的“秘密”，让学生进行活动性学习，从物体“整体”到“部分”，不断深入认识感知长方体、正方体，充分挖掘学生智力潜能，发挥学生主动探知能力，特别学生用“叠”和“描摹“的方法来验证长方体对面相等及正方体六个面相等，充分体现了在富有挑战性的学习空间中，学生能自觉性地寻找自己个性化的解决问题的策略，学会发现知识，解决问题，有效培养学生发现问题和解决问题能力。

生1：我想说说圆柱体，它有两个面都是圆形。另外这个面摸起来滑滑的、弯弯的。

生2：对。把它放倒在桌上，还会滚动。（学生说边演示）

生3：这个我知道，我家在卖米、卖油。那些工人要把油桶从车上卸下来，就在车上靠上一块木板，然后把油桶从车上滚动下来，妈妈说，这样不用出很大力气，就可以把油桶从车上卸下来了。

学生纷纷表示上学时经常看到。

生4：我还看到过压路机的前轮也是圆柱形的，爸爸说这样可以把路压实、压平。

生5：我觉得车轮也是圆柱形，所以车可走动。

师：同学们真是生活的有心人，能细心观察我们身边的事物，而且很好学。

生1：球也可以滚动

生2：这是因为球是圆的。圆柱看起来也是圆圆的，但是它可以直直地站着，球不行，球只有一个面。

生3：球就是圆的，才可以滚动，我们踢球时脚才不会痛，球也可以跑很远，被球碰到也不会痛。

[评析：能够让学生在原有的生活经验基础上，以形象思维认知物体的特性，有效深化数学问题生活化，培养学生树立生活中处处有数学的广义数学思想，促进学生自觉地用数学的眼光先观察世界，认识世界。]

师小结各种图形的特点。

2、试一试。

①我说你找：同桌一人说形状，一人从学具袋子里摸出物体。

②独立完成书上练习1、2，然后同桌校对。

师：说说你的同桌练习完成得怎么样？

生1：我的同桌全对了，而且字写得很漂亮，很工整。

生2：我的同桌有个地方错了，把冰箱选为正方体。我告诉他冰箱是长方体，因为冰箱长长的、方方的、是立着的，也是长方体。

师：不错，你善于帮助别人。

生3：我同桌也有一个地方错了，没有把火柴盒选上，我告诉他火柴盒是长长的、方方的，只是比较矮。所以还是长方体，他接受我的帮助。

师：你真是个好同桌。

师小结

[评析：利用同桌互动学习方式，加强巩固新知，让学生相互学习、相互纠错，相互评价，使巩因练习具趣味性、活动性、合作性，有效地促进学生同伴间智慧地交流，观点地碰撞，共同学习，共同发展。]

师：我们来评一评，在刚才的比赛中，哪组表现最突出。

生1：我要把红花送给第5组，因为他们能积极发言，认真思考。

生2：我也觉得应把红花送给第5组，因为他们发现的秘密最多，而且会互相帮助。

生3：我认为可以把红花送给第1组，他们肯动脑筋，肯动手。

生4：我认为可以把红花送给第8组，他们能从生活中发现数学，让我们知道圆柱和球的用途。

师：你们都是善良的人，善于发现别人的优点，这一轮比赛我们就听从这几位同学的建议，把红花送给第1组、第5组、第8组。

[评析：教师几句富有人文关怀的表扬语，培养学生从小学会欣赏别人优点，发现别人的长处的良好品质，让学生懂得在学习和生活中既要敢于竞争，又要懂得合作，既要学会自信，又要懂得谦让，不因竞争而产生狭隘，培养学生健全的心理和人格。]

第三轮比赛：搭一答。（应用拓展）

师：这些形状的物体在生活中用处很大，而且还能把我们的环境装扮得更美丽。雕塑家们能用这几种图形设计成许多造型美丽的艺术品，请看大屏幕。 （电脑演示一些造型精美的雕塑。）

学生一片惊叹。

师：你想当一回设计师吗？这就是我们的第3轮比赛。

学生小组合作，先讨论再制作。

师：哪个小组愿意把你们的作品介绍给大家。

生1：我们先来。我们搭出的是望远镜，用两个圆柱形茶叶罐和一个正方体搭成的。

生2：我们搭出的是一辆坦克，用正方体、长方体和4个圆柱体搭成的，用3个圆柱体作车轮，1个比较细的圆柱体作炮筒。

生3：我们搭出了火车，用一个正方体当车头，用4个长方体当车箱，用5个圆柱体当车轮，用3个球当车灯。

生4：我们搭出一座美丽的教学楼，我们可以在里面上课。

生5：我们搭出的是学校后花园的雕塑。

生6：我们搭的是火箭。

生7：我们搭的是奖杯，要把它奖给今天表现最好的同学。

生：哇，真漂亮，比老师的还漂亮。

师：同学们的想象力真丰富，都是聪明的孩子，老师看了你们的作品，认为你们可以得到小红花，你们同意吗？

[评析：以学生喜爱“搭积木”游戏方法，充分让学生体验着充当一个“设计师”和“工程师”角色，进行动于操作，设计出各种符合自己个性的物体，让学生加深构建物体空间观念，提高了学生的动手操作能力，发展了学生想象的思维和学生创造思维，培养了学生的创新意识。]

师（总结评价）：今天同学们表现都非常出色，通过分一分、找一找、搭一搭等活动，能自己发现了正方体、长方体、圆柱、球的许多知识，学会正确分辨各种图形，在比赛中，能团结合作，互相帮助，使小组里的每位小朋友都得到进步，这是老师最高兴的事。现在我们来看看今天的冠军是谁……

总评：

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。让学生在活动中学习，对于学生是幸福的、快乐的，但是对于富有动态化的人，在学习活动中，教师应让其在一个活而不乱、活而有效的生命化的课堂环境中学习，才能赋予活动性学习的真正价值。基于此，在课堂中，教师这一组织者，应精心设置有效的策略，选择行之有效的方式，及时调控、组织学习，构建一个有序化与生命动态化的课堂，不应一味只追求“活”、“动”的形式，使课堂“热热闹闹”，但结果“一无所获”，使“活动性”反其道而行。本节课教师充分以“比赛”为载体，选择一些符合儿童特征的具有现实性、趣味性的学习活动方式，利用有效的合作互动、自主探索、积极评价等各种策略，井然有序引导学生进行学习，促进课堂保证活而有序、活而有效，使学生在具有良性循环的生态环境中不断学习，主动发展。

在整节课的教学过程中，教师利用学生的好胜心理，选择学生喜闻乐见的“比赛”形式进行组织教学，有效激发学生学习兴趣和探索欲望，诱发学生主动参与学习的积极性，调动学生多种智能与非智能因素参与学习过程，使学生进入到一种极佳的学习状态，并充分利用“比赛”独特的功能，让学生不断比赛，不断向深层次地学习，获取最佳的学习效果。在“比赛”中，教师并不因“比赛”而单纯“比赛”，而赋予“比赛”更深远的价值，使“比赛”这种利真正服务作用于学习。

一、利用“比赛”，让学生主动地合作学习。教师抓住学生为了“比赛”的目标，更为主动地进行学习的特点，赋予学生足够的自主和合作的时间与空间，利用具有开放性和富有挑战性的问题，激发引导学生主动地投入到探索与交流的学习活动中，去追求“胜利”追求“成功”，达到一种专心、一种专注，更为通力地协作，保证合作学习有序、有效。

二、在“比赛”中渗透学习方式和解决问题策略意识，落实“三维”目标。教师在教学中，抓住“比赛”实质是为了更好地学习的关键，在“比赛”中，不时引导学生进行观察、分析、合作、交流、思考、比较，使学生自主探索意识逐渐增强，学习能力得到培养，积极的学习态度、情感和价值观得到形成，学习意志得到锻炼，创新思维得到激发，使学生在“比赛”活动中，发展自我，提高自我，保证学习的实效性。

三、在“比赛”中，及时构建激发学生竞争意识的评价体系。有比赛，就有胜败，由此，应及时进行对学生个体、小组的评价。教师在教学中，设置富有个性化的评价方式，让学生进行个体自评、小组互评，让学生在评价中，主动参与，不断学习，也使学生在评价中自我反思、自我学习、相互激励、相互促进，使学生在评价中得到一种自觉性学习发展，螺旋性地不断提升。

四、在“比赛”中，重视培养学生良好的心理和健全人格。教学中，“比赛”最终目的是为了实现有效学习，但过分追求“比赛”片面结果，会因此而带来“副作用”，导致学生产生一系列不良的心理因素，基于此，教师在“比赛”中，重视对“比赛”过程的及时性调控，利用富有人文关怀的语言，引导学生懂得要竞争，也要学会欣赏别人，关怀别人，培养学生良好的竞争意识和健全人格，使学生从小学会既要竞争又要合作，既要竞争又要友善，在竞争中合作，在合作中竞争，达到一种不因竞争而产生狭隘、不因合作而产生懈怠，也不因竞争而失去人文关怀和对生命的呵护，保证“比赛”向着其积极面发展。

总之，本节课，教师能以“比赛”为载体，以自主合作为方式，利用各种有效的教学策略，让课堂学习活而有序、活而有效，真正构建了一个富有人文性、生命化的学习生态环境，促进学生生动、主动、活泼、和谐、健康地发展.