邹丁同学把生活中的经历写到日记中——有次，他在车站捡到了一只小狗，心想丢狗的主人一定会很着急，于是在原地等着，过了很长时间，终于等来了狗主人，但是，狗主人把狗抱走后，连一句谢谢都没说扭头就走掉了，小狗倒还回头看了他……邹丁顿时心里凉了半截，有感而发写了日记——《人品》：“我跟爸爸在寒风中站了许久，天气虽冷，但心更冷。”
循环日记的要求很简单，就是要真实、有感情。由于日记的写作形式和内容不限，所以学生可以自由选材，并不担心泄露隐私，也没有太大压力，可以轻松地发挥。循环日记让学生从一开始怕写作文到后来爱上了写作文。学生刘薇洁就是这样，她后来在考试中得到了作文满分。她说，以前害怕写作文是因为没有素材，但是看到同学的素材之后，她茅塞顿开。
家长感慨孩子内心丰富
四年级3班的学生家长也经常翻看孩子们写的循环日记，不少家长成了小学生的“粉丝”。刘薇洁告诉记者，她的爸爸每次都会花上近一个小时来看循环日记。刘爸爸这次很欣赏邹丁的《一碗牛肉面》，邹丁写了一个孩子和自己的盲人父亲一起吃牛肉面的故事——“中年人把牛肉夹到年轻人的碗里，年轻人又无声无息地把肉夹到中年人的碗里。中年人关心地说：‘孩子，多吃点哦！’年轻人高兴地回答：‘爸爸，我碗里还有好多肉呢！你自己吃吧！’中年人满意地说：‘这家店真好，肉这么多！’其实牛肉是很少的……”刘爸爸感慨：“原来孩子也有丰富的内心世界。”
方浩霖的外公和妈妈也经常看日记。外公对充满童趣的文章看得津津有味。
循环日记意在激励
教四年级3班语文的陈君总结了循环日记的几个特点：小学生有争强好胜的心理，喜欢在孩子群中表现自己，用同一本日记本能够激励学生们的上进心；通过学生之间的互评能够相互取长补短；同时家长也参与交流，有助于了解孩子们的内心世界。每周，陈君还会给学生们上一堂日记讲评课，挑选学生中优秀的作文和大家分享，讲评的重点是选材的生活化、语言表达和情感表达，以及立意层层递进的角度等。
陈君表示：为了激励同学们“竞争上岗”，本学期的循环日记写作人选择优录取。该班一些同学为了更方便阅读和保存“循环日记”，正在建设作文网，准备把大家的日记搬上网，让循环日记电子化。