浅谈阅读课中的口语交际能力的培养
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。” “语文课程应该是开放而富有活力的。”培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求。语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，而课堂教学是师生交往的双向互动过程，因此每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。那么如何在阅读课中培养学生的口语交际能力呢?根据几年的教学实践,我认为阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、想象说话、表演、续编课文、复述等形式进行。
一、借助课文中的插图，让学生看图说。
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学第三册课文识字一，课文配有一幅富有诗情画意的江南水乡美景图，在教学之初，就可以让学生从整体上观察图画，说说图上有哪些景物，这样做既让学生初步感知了秋天水乡的美丽富饶和怡人美景，也是在看看说说中培养了学生的口头表达能力。当然在学生说话中，教师要鼓励学生用上学过的好词好句，同时教师也要适当地教给学生一些好词好句，长此以往，学生在看图说话中就积累了大量的好词好句，还怕他们将来不会出口成章吗？
二、 借助课文中的空白，让学生想象说。
“兴趣是最好的老师”，苏教版教材中除了配有大量生动形象的图画，很多
课文还留有思维空白的地方，而且这些课文很多都是充满童心童趣的文章，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等等这些童话故事可以丰富儿童的想象能力，给儿童以美的享受，激发儿童的创造欲望，这些童话故事就有大量的课文空白。教师要做个有心人，利用文中的空白，把它作为对学生进行口语交际训练的良好素材，让学生放飞想象尽情说。如《小鹰学飞》这篇课文的结尾，说到“小鹰抬到看看，白云上面还有几只鹰在盘旋呢！“这时教师就可以顺势引导；“如果你是小鹰，你会想些什么呢？你以后又会怎么做呢？”这个问题把学生带入了课文中的情境，让学生设身处地地想象自己就是那只正在学习飞行的小鹰,让学生在思考讨论后畅所欲言，在学生把自己当成小鹰说话的同时，学生的口语交际能力也得到了提高。
同样，在《青蛙看海》这篇课文的结尾也同样留有思维空白的地方，在这里，教师也同样可以引导：“如果你是小青蛙，历经了千辛万苦，终于看到了大海，你想说些什么呢？你想对帮助你的小松鼠说些什么呢？”这个问题的提出，任学生发展想象，学生的口语交际能力会得到极大的提高。