《菩萨兵》的教学紧紧抓住朱德总司令的三段话来展开。

第一段：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

师：自由读读这段话，你们有什么不明白？

生：我想知道藏族同胞为什么要躲在山里？

生：我想知道朱德他们为什么要想办法动员藏胞回来

生：我想知道朱德会想什么办法动员他们回来？……

然后师生围绕这几个问题展开讨论。

第二段：朱德总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得想办法帮助藏族同胞把地抢种上。”

学生读后，提提有什么不明白的地方？

生：什么叫“糟蹋”？

生：为什么说节气不饶人？

生：为什么要帮藏族同胞把地抢种上？……

然后师生又围绕这几个问题展开讨论。

第三段：第二天，在帮助藏胞春耕的动员会上，朱德同志对大家说：“我们不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把地种好，要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

自由读读这段话，你有什么不明白的地方？

生：为什么要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好？

生：藏胞来年怎么会挨饿？……

师点拨：难道仅仅是种子在这里生根、发芽、开花、结果……吗？

师生就这些问题展开讨论。

反思：提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更有价值，因为学生在提问题的时候，大脑在不停地思索，这时候的思维最具活力，而不是被一个现成的问题牵着鼻子走。此时，也最易激起学生的创新意识，学生可以大胆提各种各样的问题，求知欲、好奇心被点燃，有了这些，学生才更愿意主动去探索问题的答案所在。