亲子阅读对幼儿阅读习惯的养成、幼儿阅读兴趣的提高是很有帮助的。3~6、7岁的孩子由于字词经验少和思维等多方面限制，阅读会受到一定的限制，家庭中亲子阅读就能解决这一问题，在亲子阅读中，家长与幼儿一同看书，家长可通过不同形式与幼儿一起阅读，幼儿在父母的指导中不但丰富了阅读知识，还体验到了父母的疼爱，幼儿会渐渐喜欢阅读，进而爱上阅读，逐渐学会独立阅读，这样就为幼儿以后成为真正的终生学习者打下基础。
（二）幼儿园教育环境与幼儿早期阅读
幼儿在幼儿园教育环境中阅读的活动有：集体阅读活动、区角阅读活动、幼儿个体的阅读活动。既有目的、有计划的阅读教育活动又有幼儿日常生活中无意识的阅读活动。而在幼儿园教育环境中教师对幼儿阅读的指导作用尤为重要。教师是幼儿在幼儿园阅读教育的直接执行者、引导者，教师对早期阅读的认识以及教师在早期阅读中的方法策略对幼儿早期阅读的能力产生着重要的影响。
教师应该为幼儿选择怎样的阅读材料，在阅读区投放怎样的阅读材料可以吸引幼儿，这是教师在早期阅读教育中必须明确的事情。然而经过几年在不同幼儿园见习和实习过程中笔者发现了很多问题：教师对阅读材料的选择随心所欲，没有考虑到幼儿的兴趣和需要；只有教师让幼儿去拿图书幼儿才能去那图书翻阅，其它空闲时间幼儿想去拿书看，教师往往不允许，他们怕书被幼儿弄坏、弄乱，自己要整理和修补。这样幼儿阅读的机会就明显偏少。而且投放在阅读区的图书周期过长，很少更换，幼儿对阅读区的图书不怎么感兴趣。如此投放在阅读区的图书就仅仅只是摆设。
教师为幼儿创造一个安静、安全、丰富的阅读环境对幼儿早期阅读能力的发展是有着很重要的影响。在宁静、安全的阅读环境中幼儿可把全身注意力集中在阅读中，幼儿的注意力就不易分散，容易形成良好的阅读习惯。教师是幼儿早期阅读教育的指导者，好的策略方法有利于教师在阅读教育中对幼儿阅读能力的培养。
三、提高幼儿早期阅读能力的方法策略
幼儿早期阅读能力的培养受家长和教师的影响。幼儿自身的发展为幼儿早期阅读能力的培养提供了可能，3~6、7岁是幼儿早期阅读的关键期，因此在这段时间家长和老师在幼儿早期阅读能力培养中的策略方法是很重要的。那么家长和教师应该采用哪些方法来培养幼儿早期阅读能力呢？通过以上对影响幼儿阅读能力因素方面的分析，笔者提出以下策略：
（一）幼儿阅读材料的选择策略
阅读材料是幼儿阅读活动的阅读对象。什么样的阅读材料是适合幼儿阅读的呢？这是首先应该明确的问题。