1、本节课做到以学生为主，引导学生自主探究，激发学习兴趣，解决问题。课前学生在栽蒜苗活动中亲身经历了观察、测量、统计蒜苗15天高度数据的全过程，在尝试做统计图时遇到格子不够用的困难，所以在交流时焦点很自然的汇总到：格子不够怎么办？1格表示多少厘米比较合适？绘制哪几天的数据更合适？然后通过学生独立思考、合作探索去发现，可见学生亲历是数学问题来源的主要渠道，这样更能让学生产生探究问题答案的需要，也能充分利用学生已有的知识经验、生活经验想办法解决。

2、从生活入手，提取出数学问题进行探究并掌握知识，再用这些知识解决生活中的实际问题，加加强了数学与生活的密切联系。