教学目标：
会用除法运算性质和商不变性质使计算简便。
鼓励学生解题多样化，允许个性化。为学生提供交流各自运算方法的机会。
培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力。发挥思维的灵活性。
教学重点：
观察除数的特征，引导学生根据除数的特征选择合适的方法。
教学过程：
引出小熊猫的问题，明确研究的对象。
想一想：1100是25的多少倍？怎样列式，该怎样解答？
探究主体，学生自主思考、解决问题。
1．请同学们自己独立思考，寻找解题方法，完成在本子上。
2．把学生出现的几种情况写在黑板上。
1）竖式计算 2）1100÷25
=（1100×4）÷（25×4）
=4400÷100
=44
3）1100÷25 4）1100÷25
=（1100÷5）÷（25÷5） =1100÷（5×5）
=220÷5 =1100÷5÷5
=44 =220÷5
=44
3．小结：通过竖式计算得到正确结果，这种方法可行。那么下面三种方法是不是简便计算？这样简便的依据是什么？请同学来说一说。
师：这些简算都是正确的。你喜欢谁的算法？说说这样算的理由。
试一试
4800÷32 48000÷125
学生尝试练习。
反馈时，说一说你是怎样简便计算的？你为什么这样简便计算？引导学生仔细观察除数，根据除数的特点灵活选择简便计算的方法。
师：当除数是5、25、125时，应用商不变性质使除数转化为10、100、1000。再计算更简便。当除数是一般的数，把除数进行分拆，利用除法运算性质使计算简便。
巩固练习：
在□里填数，使计算简便。
3500÷125
=（3500×□）÷（125×□）
2）8100÷25
=（8100×□）÷（25×□）
3）1440÷24
=1440÷（□×□）
练一练：怎样简便就怎样算！
用25、36、45和72分别去除1800，商各是多少？
总结：
今天你有什么收获？