《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦著名作家安徒生的《丑小鸭》改编的一篇生活故事文章塑造了一个丰满的童话形象。面对艰难曲折的生活环境，丑小鸭的仍一心一意的追求美好的理想，最后成为一只美丽的白天鹅。
郑老师能根据本篇课文的特点，抓住孩子的特征，凭借自己高超的教学素质，灵活的教学方法，使这节课生动有趣，圆满的完成了本节课的预设目标。其中值得我们学习的有以下几点：
一、自主研读，多元感悟
这篇课文故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性，文中词句极富表现力，语言优美，富有情感，对于这节课来说，如果过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受，而朗读是一个非常好的手段，在本节课的教学中，郑老师始终在引导学生进行读书，自由读、指名读、引读、对比读、赛读、创设情境读等多种朗读方法的运用，生成了良好的课堂效果。通过读书，学生在语言文字中找出了丑小鸭经历的种种磨难；通过读书，学生感悟到丑小鸭凄凉悲惨的处境；通过读书，学生体味出丑小鸭所经历的悲伤和变成的天鹅后的快乐。学生在读中熟悉了课文，在读中学会了读书，在读中悟情，让学生情有所感，在读中明理，让学生理有所悟，在读中得法，自然而然地融入角色之中，体会到了丑小鸭的内心世界，孩子们入情入境的读书，读得声情并茂，他们纯真的心灵和丑小鸭美好的心灵产生共鸣，从而感悟到文中的真谛，感悟到“不经历风雨怎么见彩虹”的人生哲理，也让我们听者感受到了“文贵自得，熟读自悟”。
二、创设情境，激发兴趣
本篇课文是一篇童话故事，而童话的特点就是趣味性和哲理性，郑老师能根据第一学段特点巧妙地利用多媒体创设情境，浓化了本课的趣味性，深化了课本中提出的让孩子喜欢阅读、感受阅读的乐趣这一目标。印象比较深刻的有两处：一是上课伊始，教师导入新课学习时播放课件，并旁白“丑小鸭来到这个世界上，谁都欺负它，哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，就连养鸭的小姑娘也讨厌它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家”。学生边看边听老师神情地讲述，很快对丑小鸭的糟遇产生同情，进入故事情节中，更激起了学生学习的欲望。还有一处就是教学丑小鸭看到天空中飞过美丽的白天鹅一处时，郑老师边播放课件，边声情并茂地讲述：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕，并让学生也读一读，体会丑小鸭惊奇、羡慕什么，学生看着屏幕上丑小鸭张着大大的嘴巴，瞪着圆圆的眼睛，再通过朗读，自然体会到丑小鸭虽身处逆境，但能对未来充满希望的坚强、乐观。
三、适度拓展，超越文本
新的课程理念告诉我们“教师不是教教材，而是用教材”郑教师在深入的剖析课文的基础上进行适度拓展，如：丑小鸭还会受到哪些磨难？丑小鸭就要倒在湖面上了，你想对它说点什么？这样学生的思维就不是仅仅局限于课本，而是超越了文本。这样一来，促进了课堂的生成，深化了对课文的理解。在最后，老师又提出请同学们把自己最想说的话，感受最深的内容凝结成一句话写在课文题目下面，学生纷纷说出自己的感受后，教师总结出：不经历风雨，怎么见彩虹。这一人生哲理。这是本节课一个精彩的生成。
四、面向全体，共同发展
面向全体，是新课程提出了一个重要理念，郑老师在本节课充分的调动了孩子们的积极性，让他们都参与到学习活动中来。