相对小学而言，作业校本化操作性是最强的，其效果也必定会是很明显的。我认为，小学语文教学中的作业校本化，以下几个方面必须得到高度重视。
一、注意动笔。
这里的“动笔”，不仅是指写作文、日记等，还包括适当的抄写，摘抄，练习书法。前几年，我读过盘锦市《盘锦日报》文艺部主任采写的唱片报告文学《教育改革家——魏书生》一书，里面在介绍魏书生的教学经验时就提到，魏书生对学生有个要求，每天动笔500字。数量一定，但做什么不做要求，可以是一般性作业，可以是一篇作文，可以是摘抄，也可以是听课笔记，也可以是书法练习。我想魏书生的教学质量总是那么好，是不是与这每天动笔500字有很大的关系？这是一个值得我们思索的问题。我想，魏书生要求初中学生每天动笔500字，我们小学语文老师每天要求学生动笔300字，250字，200字行不行？在这类动笔中，我们做老师的也不要管那么多，让学生自主学习，只要坚持下去，我想学生一定会有收获的。为什么？只要我们这些做老师的，想想自己小时候是怎么学习语文的就会明白。
二、注意字词的掌握。
在这里，我不想用“基础知识”这个概念，因为它的内涵很丰富。在基础知识中，字词是最重要的。我认为，我们教语文，最首要最根本的任务是教学生把字音读准，把字词写正确，积累相当数量的词汇。如果这一点没有做好，其他任何事情都不可能做好。因为字词是基础的基础。学生掌握了字词，其他语文知识就有可能自学掌握，其他语文能力就有可能通过各种语文活动悟得或习得。从外国的高尔基，到中国的浩然，到我们资丘的田玉成，他们都只读过小学，但他们都获得了人生的巨大成功，就可以说明这一点。学生对字词的掌握，不可能一蹴而就，需要认读，需要抄写，需要多次重复，反复再现。学生的字词作业，不要像有些教辅资料那样，花样百出，搞花架子，要实实在在，用最容易收到训练效果的形式设计。
三、注意把每篇课文读熟。
最近，我发现我们白沙坪小学有位语文老师做得很好。一次，我看到她的学生语文书的第一课课题上面有家长的签字：“把第一课读了三遍。年月 日”让学生放学回家读书语文书，读课文，并且借助家长的配合，来监督评价，使老师的要求落到实处，是作业校本化的一个新创举。“书读百遍，其义自见”的道理我们都明白，但这一点往往在我们手里得不到落实。在这方面我们有许多无奈，语文教学时间及其有限，但教学内容繁杂，不可能用很多时间去读书，但如果学生学了一篇课文，连读都不会，教学质量就是个大问号。这就要求我们一方面利用课堂教学时间，加强朗读指导，提高朗读效率，一方面，把读书作为校本化作业的一种新形式，让学生回家后，在家长的监督和指导下去读，达到把课文读熟的目的。我觉得，不仅要读熟精读课文，还要把略读课文读熟。因为我们农村学校的学生，手头能供阅读的东西太少了。通过读书，学生可以复习字词句，可以积累语言材料，可以培养自己的朗读能力，可以增强语感，可以受到人文熏陶，可以感悟运用语言文字的方法，其好处是一言难尽的。
四、注意多读多写。
这里的读，指课外阅读；这里的写，指练笔。语文课程标准对每个学段学生的课外阅读，都规定有具体的指标，即一到六年级课外阅读总量不少于 145万字，背诵优秀诗文160篇：一二年级5万字、50篇；三四年级40万字、50篇；五六年级100万字、60篇……” 但我们不得不承认，在这方面，我们往往打了折扣。一方面，是因为各种条件受到了限制，如没有时间，没有读物；一方面，我们也在一定程度上重视不够。叶圣陶学生说：“教材无非是个例子。”如果仅靠12册语文书，几十万字，就让小学生把语文学好，是不可能的。因此，必须千方百计来落实学生课外阅读量。虽然我们农村学校受到条件限制，但都有图书室，里面总有一些适合学生阅读的书籍。如果我们语文老师进去选择一些，向学生推荐，要求学生阅读，并用让学生阅读并做好读书笔记交老师检查的方式来督促和评价，长期坚持下去，一定会收到好的效果。背诵160篇优秀诗文，还可以利用课前三分钟和其他各种语文活动来完成。
学生的练笔也很重要。现在的学生普遍害怕作文，当然原因是多方面的，但其中一个重要原因就是平时写得少了，没有形成能力。在作业校本化的尝试中，我觉得应当适当加大习作训练量，尤其是小学中高年级。我们语文老师应当从培养学生兴趣，指导习作方法入手，鼓励学生拿起笔来，写自己最熟悉的东西，写自己最想写的东西。坚持每天都写一点点，不求多，不求全，每天几十字百把字百多字均可，但求尽量写得好一点，如不写错别字，用词恰当一点，句子要通顺一点，漂亮一点，描写具体一点等，持之以恒，形成习惯，能力自然慢慢就形成了，就提高了。