对主题探究活动中师幼关系的认识
主题探究活动是一种研究型的课程，即在教师适时适度的支持和引导下，围绕一个主题对周围的现象和事物进行自主观察、探索的系列活动。在这种活动中，幼儿自发参与，自主学习，自由表达，从而得到自身的发展。可见，让幼儿做学习的主人，尝试在探究中学习，是新课程的灵魂。我国教育传统以教师为本位，以学科教育为模式，为了完成教育任务，教师往往忽视幼儿兴趣的转变，或者打断幼儿正感兴趣的活动，强硬的让幼儿回到自己预设的活动之中。儿童是学习的主人，他们有权去观赏和思考他们感兴趣的事物，世界幼儿教育联会主席奥德丽.柯蒂丝教授说过：“wecanlearnless,butweshouldlearndeeper.”意思是：“我们可以学得少一些，但应该学得深入一些。”任何学习都应该让孩子深入探讨和体验，才能获得真正的教育。素质教育中，主动性是最基本的特征，这就要求我们在教育中要以幼儿发展为本，让幼儿生动活泼、积极主动的发展。而以往的教育，教师考虑更多的是如何教，幼儿的接受水平如何，大大忽略了幼儿的兴趣和幼儿的思考，幼儿在整个活动中都处于被动、压抑和约束的状态下，积极主动性受到挫伤。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应根据教育的需要不断转换角色，成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”可见建立新型合理的师生关系是极其必要的。良好的师生互动关系，不仅对幼儿行为发展和教育结果产生深刻的影响，也能反映出教师教师的教育观念。在开展主题探究活动的过程中，我们注重了让幼儿自发、主动地参与探究活动，从而学会共同学习、共同生活、自由表现和表达、学会分享与合作，结而得到构建知识、发展能力等各方面广的发展。通过主题探究活动，我对师幼关系有了进一步的认识。
一、教师是敏锐的观察者和欣赏者
教师要善于发现、预测生活、学习中能引发幼儿学习兴趣的教育因素，教师要有一双善于观察和喜欢聆听的耳朵，要尊重孩子，善于捕捉幼儿感兴趣探究的事物。在实践中，我发现，幼儿的学习内容来自于幼儿的兴趣和生活，越是与幼儿生活联系紧密的事物越能引发他们的兴趣。幼儿喜欢小动物，在我们的饲养角里有几只小鸡，每天孩子们来园后都会围着小鸡叽叽喳喳的说个不停，他们提出了各种各样的问题，如：“小鸡宝宝是从哪里来的？”“他们的爸爸是谁？”“他们的妈妈是谁？：”“小鸡宝宝喜欢吃什么？”等等。形形色色的问题从孩子们的口中提出，他们是那么的好奇，那么得热烈。于是，我及时抓住了他们的兴趣点，围绕小鸡组织了一次谈话活动，和幼儿一起生成了“小鸡”这个研究主题。由于孩子们感兴趣，所以整个探究活动都是在孩子们积极主动的探究中完成的。
而当幼儿用自己喜欢的方式展示自己的研究成果时，教师要从欣赏者的角度去肯定幼儿的劳动，这对幼儿自信心的有很大的帮助。
二、教师是探究活动的引导者和参与者
在探究活动过程中，不再是教师教幼儿学的传统模式，教师是幼儿获得知识经验、知识技能的引导者。在“我的身体”探究活动中，孩子们了解了五官的名称、作用，当孩子们忽略了如何去保护五官时，教师的引导，会使孩子的知识获得的更加全
面。教师参与幼儿探究的整个活动，和幼儿一起游戏，一起学习，共同分享，教师少了以往的说教，而孩子多了自己的思考。
三、教师是探究活动中环境的创设者、材料的提供者
《规程》中提出：“教师要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供表现的机会与条件。”在探究活动中，教师要有意识的积极引导幼儿参与环境的创设，创设符合幼儿发展需要的，与主题相适应的生动形象丰富多彩的环境，以此激发幼儿内在的创造精神，激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿通过与环境的交互作用促进其发展。在《我们的服装》主题探究活动中，教师利用和幼儿共同收集的材料。和幼儿一起布置了《多姿多彩的服装》和《我喜欢的服装》等墙饰。还把幼儿自己或幼儿与家长合作设计的各种服装布置了一个展台，孩子们看到自己亲手制作的作品展示在墙上，动手制作的情绪更加高涨，不时向同伴和家长介绍自己的成果。在这次活动中，教师为幼儿准备了各种颜色、不同质地的面料、以及不同的纸张。以备幼儿在活动中的需要。在整个探究活动过程中，教师通过环境的创设以及提供适合幼儿探究的材料来完成教师对幼儿活动的支持，使孩子能通过操作来完成对自己知识构建和能力的提高，从而达到教师预想的结果。
此外，教师还要给幼儿的探究活动提供弹性的时间和空间，鼓励幼儿大胆创新，充分调动幼儿的主动性和创造性，引导他们运用自身所有的知识和经验以及受到的启发来解决问题，在发现问题和解决问题的过程中得到各方面的发展。
主题探索活动的开展为教师和孩子搭建了一个共同的舞台。活动中教师和幼儿平等的参与活动，通过相互协作共同讨论解决问题，这样的方式让孩子在认知感情上很容易接受，同时也接受了锻炼，因此，幼儿的自主性、主动性、和创造性的等在最大程度上得到了发展，教师用爱心对待每一个孩子，尊重他们的见解和发现，与他们建立平等的和谐相互信任的师生关系，由管理者转变成倾听者、观察者、引导者、支持者和欣赏者。引导幼儿自主运用自己独特的方式表现生活、表达感受、表达见解。我欣喜地看到，每一个孩子都蕴含着巨大的发展潜能，正因为如此，我们充分关注他们的发展需求，努力为孩子创设适宜学习的空间，尽一切可能最大限度的支持孩子自主地探索世界，从而，建立起和谐、民主、平等的新型的师生关系。