教学目标是这样的。
知识目标：通过本课学习，使学生掌握（正确地说、读、写、 用）下列词汇： cshier, clerk, waitress
一、学生练习说和写单词businesswoman
学生已经学过了waiter, businessman, student, teacher, doctor, nurse, police officer, bus driver, carpenter等表示职业的单词。所以在备课时我的思路是：先把学过的职业单词书写在卡片上，上课打过招呼后出事职业单词，教室每出示一张卡片就问一个问题
Who is it? 学生看见单词后回答He is a waiter .or She is a waiter. He is a bussinessman . She is a teather. She is adoctor. She is a nurse. He is a police officer. He is a bus driver. He is a carpenter.复习完这几个单词后，引入新的职业单词cshier, clerk, waitress,businesswoman.并再次用卡片形式提问Who is it?学生要回答出He is a cashier. She is a clerk, She is a waitress.She is a businesswoman.学生充分的认读后进入文中第二部分互相分组提问What does your mother do ?学生用学过的职业单词回答She is a（ ）。等学生练习熟练后，可以换What does your father do ?在课上我严格按照自己设计的思路进行。课上发现有些学生对学过的单词有些遗忘了，教师纠正后才能读出。进而模仿教师给出的句式进行组句。在学了本课的4 个职业单词后能顺利的进入状态，表达教师想要的完整的句子。在教学本课的重点句型时，对于一些学困生教师要反复的领读，他们才能会读问句，进而提问别的同学。
在此后我注意到教师语言的特点：规范性
用英语组织教学，对于从事英语教学的教师来说主要解决的是一个认识问题。每一位英语教师要在思想上重视课堂用语的重要性。可做到：一要虚心学习。虚心学习，首先指的是向书本学习。其次，要向他人学习，向那些课堂用语讲得准确、流利的老师学习。二是认真备课。在备课时要认真、仔细、规范、详细地写下课堂用语，并能熟记备课中出现的预设的课堂用语，以便在教学时能流畅、正确地表达。三是慎重表达课堂用语。当教师在组织课堂用语时应考虑自己表达的语序、语法、用词等是否正确，而决不应随口、随意地表达。四是及时反思。课后，对自己因事先没预设的课堂用语如没有十分的把握，则教师要作出确认，以逐步提高自己课堂用语表达的规范性。
二、教学语言简洁性
对于初学英语的小学生来说，教师在课堂上的表达应尽量做到简洁、易懂，以保持学生用英语进行听课的兴趣。可选用用短语的形式来进行表达；用英语表达时配以肢体语言、图片，必要时用少量的中文说明等方法。另外，那些在课堂中不必要出现的语言教师尽量不要出现。
三、语言多变性
语言因赋予不同的表达形式而精彩。尽管对于小学生来说掌握的英语单词或句子还不是很多，但当我们能借助课件、体态语、实物、图片等途径让学生来理解的时候，我们应积极考虑让学生感受同一含义不同的表达方式。当学生在课堂中进行会话演示时，教师尽可能激发学生运用不同的语言进行表达的兴趣。
四、力求教学语言真实性
教师在课堂教学中对学生语言的真实性的影响主要有教师的语音、语调、语速和文化体现。
总之，对我们英语教师来说，要尽可能为学生创设英语学习的环境，丰富课堂语言的表现形式，让教师的课堂用语成为吸引、激励、指导学生积极参与课堂学习的动力，也成为学生语言学习资源的一部分。