教学目的：
1．认识、会写“爆、屠、滨”3个生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写课文。
3．能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情。
4．了解学习古诗的一般方法。
重点难点：
重点：掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默写课文。
难点：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。
教 具磁带 幻灯片
阅读《春日》
古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，教师可以范读、配音乐读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，对诗句内容有一个大体的了解，不必死抠词义，在粗通的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。
1．创设情境，导入新课。
(1)以歌(如《春天在哪里》)引诗，激发情绪。
(2)以文(如朱自清的《春》)引诗，营造气氛。
(幻灯片出示文章片断，配乐朗诵。)“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”
(3)以忆(回忆学过的知识)引诗，调动积累。
由此导入新课，解释课题，再提出：让我们来看看古代诗人是怎样描述春天景色的，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。
2．朗读古诗，初知大意。
(1)把握节奏，注意停顿，读出诗的韵律。
指导朗读时，重点让学生读出感情、读出节奏感。可以结合看图、想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感，再通过诵读把自己理解和感悟到的情感表达出来。通读时教师要作必要的指导，注意词与词之间的节奏，有快有慢，要有变化：需强调的内容要读重音，比如“寻芳”、“光景”、“新”、“东风”、“总是”、“春”。以下供参考：
胜日／寻芳／泗水／滨，无边／光景／一时／新。
等闲／识得／东风／面，万紫／千红／总是／春。
(2)扫清障碍，了解大意。
本诗要求会认、会写的生字是“滨”，韵母是前鼻音。即水边，与水有关，故“三点水”旁。
引导学生通过朗读、看注释、查工具书、小组讨论等形式，说说这首古诗的大意，及不明白的地方。理解诗句内容，不要拘泥于字面上的直译，只要学生凭借自己的理解，把意思说清楚即可。如，“春风徐徐吹来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景”；“因为有了东风，才会有万紫千红的春天”；“百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的”；“平常人们都知道有春风，要想真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后”，这几种表达都可以。
3．想象意境，品读全诗。
根据诗句特点，可以采取不同的方式理解古诗的内容，突破难点。
(1)品读“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”。
可以把自己当做一个游客，在晴朗的日子里，到河边去看新奇的春景，想一想当时的景致是怎样的，心情是怎样的。
多种形式朗读诗句，读出诗人临水观景时的心情(喜悦、兴奋、舒畅、得意……)。
(2)品读“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
让学生想象在春风的吹拂下万紫千红的景象，从而体会诗句内容。(“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。)
说说春天是什么颜色的?(嫩黄、碧绿、紫罗兰、鹅黄、玫瑰红……)引导学生发现春的色彩是说不完道不尽的，千言万语归一句：万紫千红总是春。你想用怎样的颜色去描绘它?投影出示：“我要用——(颜色)，描绘——；我要用——(颜色)，描绘——；我要用——(颜色)，描绘 ……”
“万紫千红总是春”这一富有哲理的诗句，已成为一切初生的美好事物的象征。用多种形式朗读诗句，读出诗人对大自然勃勃生机的由衷赞叹。
(3)用自己的话说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃地来到泗水河畔，放眼望去，风光无限，给人焕然一新的感觉。只因为有了这春风，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
4．熟读成诵，拓展延伸。
(1)配合适当的动作吟诵古诗。
(2)尝试背诵，互相评价。
(3)课外收集关于“春天”的词句或诗文，积累语言。
(4)创作一首春天的诗，或画一幅春天的画，或以《春日》为题写一篇短文。