一、创设情境、导入新课。
1、师： Kitty猫给小朋友们带来了一个礼盒，想知道里面装的是什么吗？
师：但是只有小朋友们猜对了谜语，才能打开这个礼盒。请小朋友们听仔细了。
师：他猜对的没有呢，让我们看看能不能打开这个礼盒。（播放课件）
师：哦，打开了，说明他猜对了。哇噻， Kitty猫给我们带来了这么多漂亮的钟表，今天就让我们随着Kitty猫走进钟表的王国来认识钟表。（板书：认识钟表）
【设计意图：通过白板设计了一个猜谜语的游戏，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，充分激发学生学习的兴趣。】
二、自主参与、探究新知。
1、认识钟面。
师：钟面上有些什么？
（1）数：有几个数？是哪几个数？
师：这12个数是怎样排的？那请你数一数。
师：请小朋友们伸出小手，我们一起再来数一数。
师：原来钟面上这些从小到大的数按着顺时针的方向排着呢。
最上面的数是几？最下面的数是几？左边的数是几？右边的数是几？
（2）时针和分针：（出示课件）
师：你知道哪根是分针？哦，原来长针是分针。哪根是时针呢？原来短针是时针。（板书：分针 时针）
师：分针和时针有什么不同吗？
师：请小朋友们拿出学具钟，指给你的同桌看看哪根上是时针，哪根是分针？你是怎么知道红色的针是时针，黄色的针是分针？
师小结：我们已经知道钟面上有数、有时针、有分针，那它们究竟派什么用场呢？
2、认识整时。
（1） 师：瞧，几时呢？你是怎么想的？
总结得出：分针指着12，时针指着2，是2时。
（板书： 12 2 2时）
（2） 师：小朋友们真聪明，米老鼠要来考考小朋友了，这是几时？
师：你是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。
（板书： 12 7 7时）
提问：请小朋友们仔细观察这4个钟面上的分针与时针，分针你发现了什么？时针你发现了什么？跟你的同桌说一说。
①分针都指着12
②时针每次指着的数都是不同的
小结：也就是说分针指着12，时针指着几，是几时。
【设计意图：用荧光笔功能加粗这4个钟面的分针，使学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这4个钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指着12时，时针指着几就是几时。】
（3）师：下面老师要考考小朋友们了：分针指着12，时针指着6，是几时？分针指着12，时针指着9，是几时？分针指着12，时针指着10，是几时？5时分针指着几，时针指着几？8时分针指着几，时针指着几？11时分针指着几，时针指着几？
（4）师：这是几时？这时，小明在干什么？
提问：小朋友们，你们早上是几时起床的，晚上是几时睡觉的？
小结：看来，有些小朋友很会安排时间，小朋友要养成早睡早起的好习惯。
【设计意图：利用聚光灯功能，集中观察范围，同时也吸引学生的注意力。】
（5）小红也是一个会合理安排时间的好孩子，我们来看看她一天的生活。
“咦！钟面上怎么只看到一根针了？”
使学生明确：当钟面上表示12时的时候，分针指着12，时针也指着12，由于分针比较长，分针挡住了时针，所以我们只看到了分针了。
【设计意图：白板出示小朋友的一天的生活，这样既巩固了学生对整时的认识，又将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想”。】
（6）认识大约几时。
师：小朋友们真聪明，老师要表扬小朋友们，请小朋友们做一回小裁判。1号钟宝宝说：“我是7时。”2号钟宝宝说：“我才是7时。”3号钟宝宝说：“不对不对，我才是7时。”你们觉得几号钟宝宝说得对呢？
师：谁来告诉2号钟宝宝为什么它不是7时？
总结得出：分针指着12不到一点，时针看上去指着7，所以它不是7时，我们把这个时间叫做7时不到一点。
师：谁来告诉2号钟宝宝它这个时间叫做什么？
师：那谁来告诉3号钟宝宝为什么它也不是7时呢？
总结得出：分针指着12刚过一点，时针看上去指着7，所以它也不是7时，我们把这个时间叫做7时刚过一点。
师：我们把这个时间叫做什么？
师：我们把7时不到一点和7时刚过一点都称为大约7时。
【设计意图：通过拉幕功能，集中学生的观察范围，使学生在仔细观察中正确判断，同时也激发学生学习的主动性，让学生在自主探究中理解7时不到一点和7时刚过一点。用制作好的透视镜显示大约7时，节省了教师当场书写的时间，也让学生又一次为新奇的白板功能吸引。】
（7）师：请小朋友们举起左手，如果我们用这个手表示7时不到一点，想想7时刚过一点我们可以用哪只手来表示？请小朋友们听清楚我的口令。
【由于一年级小朋友以形象思维为主，在认识“大约几时”之后，让学生用手势表示“几时不到一点、几时刚过一点”，这样很好地解决了本课的难点。】
（8）师：今天我们认识了几时和大约几时。
三、应用新知，解决问题。
1、师：这是几时呢？（请两个小朋友说说理由）
【设计意图：通过对图形的放大，便于学生更加清楚的观察。】
2、拨钟。
师：小朋友们已经学会通过看钟面来知道时间，那你们会拨一个时间吗？
师：请小朋友们拨出3时。
谁愿意来做小老师，你说一个时间，让其他小朋友拨。
请小朋友们拨一个时间，并跟同桌说说这时你在干什么。
师：请小朋友们拨出大约1时。
3、修钟表。
师：老师想拨4时，哎呀，糟了，这根针不小心被老师弄断了，谁来帮我放一放。
师：看来，我们一定要针对对准。
师：如果我请你给这个钟面画上分针，你觉得在画得时候要注意什么？
师：这几个钟面都少了一根针，请小朋友们给它们画上时针或分针。（要评讲）
【设计意图：通过拨钟、修钟表的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，并注意通过观察和操作，巩固钟表上整时和大约几时的认识。通过白板的直尺和书写功能，更好地指导学生如何画出分针或时针。】
4、师：瞧，这是几时？这又是几时呢？小熊有点不明白了，同样是10时，为什么有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉呢？
【设计意图：通过对图片透明度的改变，使学生更直观地理解两个10时，一个是早上10时，一个是晚上10时，从中渗透一天有24小时。】
5、师：小朋友们已经学会通过看分针、时针来知道时间，那你们会看电子表上的时间吗？
四、总结全课，延伸拓展。
师：今天你学到了什么？
师：今天Kitty猫带着我们认识了钟表，你们想知道钟表的历史吗？让我们一起来听一听，看一看。（播放课件）
【设计意图：插入FLASH动画，使学生了解钟表的历史，同时增长一定的课外知识。】
板书设计：
| 分针 （长） | 时针（短） | |
| 12 | 2 | 2时 |
| 12 | 7 | 7时 |
| 12 | 不到一点 | 7 大约7时 |
| 12刚过一点 | 7 |