现行教材中的绝大多数拼音都来自人们的生活体验和心灵感悟，所以我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，挖掘教材中的创新因素，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。为此，我在这方面作了一些尝试，运用创新精神使学生巧学拼音，提高拼音教学的效率，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性心理品质。
一、巧学拼音 参与创新
用全部爱心呵护学生创新的嫩芽是我行动的指南。根据学生的心理特点，采取行之有效、灵活多变、富于创新的教学方式，用最少的时间与精力去获取最佳的教学效果，是我奋斗的目标。课堂上我运用灵活方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度。
1．图、形、音结合记。
著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记,对于六岁的孩子来说，是记得快，忘得快。所以我将字母的形状和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象生活化，激发学生的情趣。
例如：教学单韵母a时，利用复合投影片先出示：医生在给一个小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“ a......”的声音。让孩子先说说图意，再结合生活经验试试小女孩现在的发音。在孩子们尝试着发出a的音后，再将a的字母与女孩头部重合，圆圆的脸蛋与左半圆重合，小辫子与竖右弯重合，来记忆a的字形与发音。同样，用图、形、音结合的方法还可学习o、e、i、u等字母。
2.形近字母比较记
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆C，右半圆 ，长竖│等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以以生活为体验，引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、顺口溜辅助记
在教学中，我根据低年级孩子喜爱诵读的特点，设计了许多口诀让他们背诵。“一门n，两门m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。同时，我不失时机为学生铺设求异路径，引导学生多角度去观察，去思考，去分析，提出“一个问题，多种考虑。”容忍他们的猜想，容忍他们的异想天开，注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议跃跃欲试，编出了如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i ）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。在教学的过程中，我始终恪守引导者、资料员、合作伙伴的角色。我想在民主的气氛中，学生会尽情发挥想象，碰出小小的智慧火花。