（一）在社会生活中活学语文
社会生活是个大舞台，人间百态、世间众生均以其特有的姿态出现在生活的大舞台上，形形色色，就像一本天然的教科书。只要你注意观察生活、体验生活，你便会学到许多活生生的知识，包括语文知识。每天观察一个生活小镜头，记下一份《生活随笔》，可以帮助你学好作文，少写假话、空话；帮助妈妈接一次电话、招待一次客人，可以帮助你学好口语交际，避免口拙、尴尬；观看一次画展、欣赏几场音乐会，可以帮助你体会课文中许多描绘得美轮美妙绝伦的意境。多关注几下街头的警示牌，或许可以学到几句名言警句；偶尔听一听评弹、地方戏，或许可以拾得一些俚俗文学；常常观赏一些名人字画，或许可以提高一点对书法的品位……这些，又岂是语文课上能学到的？
（二）在学校生活中活用语文
生活中处处有语文，一块警示牌，一句广告语，一份就职演讲……无不显示着对语言文字的巧妙应用。因此，教师在引导学生开展课外活动、参与学生生活时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境。如，学习了拟人、比喻等修辞后，老师让学生运用这些方法为学校编写维护纪律、文明、卫生等方面的警示语。这种独特的训练方式，一下子点燃了小学生内心自主创新的火花：“不要弄脏了小草的绿裙子”，“千万别说脏话，小鸟在监督我们”，“学校就像我们的家，让我们像爱护眼睛一样去爱护它”……一条条充满童真童趣、朴实无华的的警示语从他们的大脑中迸发而出，既落实了训练，又培养提高了他们的自主创新能力。这样，在“语文化”的生活中，学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。
总之，通过拓展阅读教学时空，来活化语文，不仅能有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人，而且这种课内课外强有力的结合，使学生对课本以外的自然、生活、社会等大范围的多角度的生活内容广泛涉猎、获取、必将为课堂与文学习作良好的铺垫。从而实现学生从单一的、语文课堂步入广泛的社会语文空间。