所谓“偏向”指教学中存在的一些误区，所谓“非线性思考”指本文不从点上的深挖，而是试图从面上作散点式或者网状的探究。即对同行和自己在作文教学在五个方面作一些理性的反思。
作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，它是把语文知识和写作技巧高度综合起来进行教学，又以学生进行写作训练为主的一项系统工程。由于这项工程既有“硬件”，又有“软件”，经历时间长而见效慢，所以不少教者都把它视为畏途。如何提高作文教学质量，便成了语文教师头痛的难题。随着教学改革的不断深入，作文教学领域里的一些课题，诸如如何命题，怎样指导，如何批改等等都进行了深层次的探讨。这对于更新观念，深化作文教学改革，无疑是大有禆益的。然而，在实际作文教学中仍存在许多误区，现在就这个问题谈点个人看法，以请教于大方。
一、在文风上，过分强调“文以载道”的思想，而忽视作文自身的规律。
其主要表现为，不注意学生的生活阅历，知识水平和年龄特征，过分强调作文的思想性，致使学生的作文出现“假大空”现象，不是连篇累牍的豪言壮语，就是公式化的决心书，甚至有的学生写说明文也偏向于明显的政治色彩。学生习惯于空发言论，而不作具体的分析，文章写得空泛无力。我在所教的两个班中初一接手的时候，发现问题相当严重，其中5班是一个数学提高班，8班是一个普通班，他们在作文中受“立意高”、“境界高”等意识的影响，写作时在立意方面存在一些共同的误区。我曾经做过一次调查，两个班加起来共65人，其中5班36人，8班29人。见例图1：
认为作文必须与理想和目标挂钩才算好的立意的有23人，占总数的35％；认为不必联系中学实际或者自己的生活，写国际国内大事才算高的立意的有34人，占53％； 认为写亲身经历的生活，写真情实感才算好的立意的同学有8人，仅占总数的12％。学生认为自己的生活太简单，不够典型性，所以写作时动辄写大题材，不肯写身边人身边事，包括自己的所经历的事情。这样势必形成空泛而无力的现象。因为大的题材不易为中学生所驾御。写作时学生往往显得心有余而力不足。
其实，对于中学生作文，我们应遵循学生自身发展规律和作文教学自身客观规律。心理学认为，中学生特别是初中生是感性认识有余而理性认识不足，他们想象丰富，感情充沛。新课标中也明确提出了学生习作要“思想感情真实、健康”，这和中学生自身的发展是吻合的。如果我们压抑了学生作文过程中的感情抒发、想象的驰骋，使之囿于所谓政治思想的窠臼，那么必然会导致学生文思狭窄，乃至枯竭。所以，我们应当针对不良的文风使学生造成的常见病，多发病、通过范文、病例的讲解和进行作文练习予以纠正，帮助学生养成良好的作文习惯，坚持真实、充实、新颖、质朴，反对虚假、空洞、陈旧、浮华、克服不良文风的影响，在写作中逐步树立起健康优良的文风。为了纠正这个毛病，我要求学生每周写300字的生活札记，要求写出生活味，写身边的人和事，写出生活的浪花，写出生活中的闪光点。经过相当长一段时期的纠偏，取得了较好的效果。如初二5班的袁丹霞同学写的《月明中秋泪满襟》写中秋之夜对奶奶的思念之情，荣获了第一届由中国教育学会、新浪网联合举办的“中国孩子的情感日记”优胜奖。2005年再度参加“中国孩子的情感日记作文大赛”收获甚丰，我们有两个学生获得二等奖，有五个同学获得三等奖。我校获得组织奖。近两年来，我所指导的学生在各类报刊上发表文章近50多篇。这些文章都被编进了书中，作为奖品回赠给学生，极大的鼓舞了学生的写作积极性。