教学古诗《峨眉山月歌》时上得十分开心，学生的激情感染了我，而他们也在这样的课堂里得到了诗与诗外的丰富感受。
1、拓展知识，燃热情。
老师：同学们，古诗是我国灿烂文化宝库中的瑰宝，以前我们已经学了不少，今天我们再来学习一首：（板书课题：峨眉山月歌）齐读课题。
老师：这首诗的作者是谁？
学生：这首诗的作者是李白。（板书：李白）
老师：你了解李白吗？说说你知道的关于李白的知识。
学生：李白是著名的唐朝诗人。
学生：李白被人们称为“诗仙”。
学生：我还知道与他的雅号齐名的“诗圣”杜甫和“诗鬼”李贺。
学生：李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人。
学生：李白爱喝酒，而且常在酒后写下名篇佳作。
老师：同学们的课外知识真丰富，你们通过介绍把李白带到了我们中间。
[感想] 在日常的古诗教学中导入往往是不被重视的，可当学生讲出李白是浪漫主义诗人，常酒后写作后，我惊喜地发现了在学生眼中闪烁的知识积累被肯定后的愉悦，这就是学习古诗的动力。想起我们儿时的学习经历，被刻在记忆深处的有时就是那么一句有关联的题外话，一个新鲜词眼便会让自己兴奋不已，这种学习的热情不正是教师想为学生点燃的吗？
2、学诗立意，先抓情。
老师：你能背几首李白的诗吗？
学生：《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。”
老师：这首诗表达了作者怎样的感情？
学生：还有《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
学生：《望庐山瀑布》“日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也是李白的诗。
老师：这些诗分别表达了李白什么样的心情？
学生：思念家乡、怀念友人、赞美河山。
老师：我们常说文章是作者的心声，古人写诗也往往是为了抒发自己的情感，这首《峨眉山月歌》表达了作者什么样的感情呢？
[感想] 由众多的情感表达引入本诗所表达的作者的情感，既是一个铺垫，又能引起学生的思考。诗歌中的情感是条主线，是理解内容的突破口，紧扣情感进行教学能准确地把握诗歌所要包含的意蕴。
3、身临其境，显真情。
老师：这首的妙处在于这短短28个字的诗中却有五处地名，你能找出来吗？
学生：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州
（师在黑板上画简笔画，勾勒“峨眉山、明月、平羌江、三峡”图。）
老师：读读古诗，你能把这几个地名都标在图上吗？（了解李白的行程）
老师：读读诗句，看看书上的插图，结合黑板上的图，找出你不理解的诗句或词语。
学生：“半轮秋”什么意思