讲述活动以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，情境表演讲述的目标也是让幼儿充分感知情境后用语言表述对情境的理解，如作品情节、人物内心的情绪情感、人物对话等。与其他讲述活动相比，情境表演讲述注重情境创设对幼儿表达的铺垫，因而需要教师付出更多的时间和精力，做好包括情境创设等一系列准备工作。
一、通过创设情境让幼儿感知理解讲述对象
在情境表演讲述活动中，情境创设的途径是多种多样的，可以是真人表演的情境，可以是用木偶表演的情境，可以是真人与木偶共同表演的情境，也可以是通过录像或电脑展示的情境等。
首先，在真人表演的情境与木偶表演的情境、真人与木偶共同表演的情境中，当讲述的主题确定后，教师应该把角色向幼儿交代清楚，并理清角色之间的关系，让幼儿在观看表演的过程中能够把握人物关系之间的转换，这样才不会让看上去热闹的表演变得杂乱无章。情境创设力求让大部分幼儿在短时间内能够看懂、看明白，所以它的情节不能过于曲折复杂，角色也不追求大量丰富，否则就会影响后面讲述的效果。
其次，情境创设主要是布置物质环境，除了应有的道具外，还应该通过一定的物品和装饰烘托主题的气氛与内容，让幼儿仿佛身临其境。情境创设并不是教师“包办” 的任务，从道具的制作、材料的选择、装饰的摆放位置等都应由教师与幼儿共同协商决定，因为幼儿参与这些活动后更容易理解情境的各个要素。
再则，通过录像或电脑展示情境。教师要注意动画呈现的效果，包括声音的录制与配备、光线的选择等。只有给幼儿一个最佳的视听环境，他们在讲述中才能更好地回馈所见的情境。
最后，情境创设是幼儿讲述的支持，不是最终的目的。教师应该引导幼儿仔细观看，理解情境中呈现的现象、内容及其前后联系，让幼儿带着一定的讲述目的来欣赏。所以，创设好情境后，教师可以把幼儿观察、理解的重点和中心告诉他们，并提出一定的问题让幼儿有重点、有目的地观看。