幼儿在教师的带领下观察自然万物，认识大干世界，每天都有新的事物不断刺激他们的神经，有些是他们能理解的，认为顺理成章的，可大部分他们都不能够理解。好奇心和求知欲鼓励他们向外界求助。寻找问题的答案，是幼儿关注外界环境的结果；接触外界环境的过程，也是他们了解外界环境的途径。可见，提问是幼儿获取知识的主要方式之一，而且对个体而言更具有促进身心发展的意义。
一、正视幼儿提问的必然性
提问是幼儿身心发展的必然结果。具体表现在以下三个方面：①智力的发展。求知欲和好奇心是幼儿的天性，反映了幼儿的内在认知需要，有利于激励他们自觉、积极、热情、持久地学习知识，认识事物。具体反映就是幼儿好问、好动。他们常常会提出各种各样的问题，涉及广泛。②口头语言发展后，幼儿能用语言表达自己看到的、听到的、想到的事，也自然能向他人发问。③意识的发展。幼儿能够有意识地注意周围的环境，已经有了一定的观察力。
当幼儿2岁左右时，伴随着思维的初步发展、语言的丰富、好奇心和求知欲的萌发，开始出现提问现象。幼儿最初的问题大多是问他所见到的东西的名词：“这是什么?”“那是什么?”长到三四岁，幼儿常常会问一般命题中包含知识性的问题：“毛毛虫是好虫还是坏虫?”“老虎厉害还是狮子厉害?”这体现了幼儿的知识水平和思维水平的发展。这类提问是在幼儿认识命题中的事物，具有比较、分析能力的基础上发展而来的。五六岁的幼儿对事物之间的关系产生了兴趣，总喜欢问“为什么”。比如：“为什么太阳会变颜色?”“我们为什么要睡觉?”对这些非常有趣的问题，他们要一直追问到底甚至直到受到成人的责骂为止。
幼儿提问是发展的必然，也是发展的必须。教师不能厌烦幼儿的提问，而应加以鼓励，认识到这是幼儿学习的有效工具，是施教的出发点和突破口，可以促进幼儿的全身心发展。如幼儿会问：“老师，怎么有太阳还会下雨?”“汽车尾部为什么要装灯?”教师应积极认真地对待幼儿的提问，以科学求实的态度回答幼儿提出的每一个问题。