【摘要】实验是小学科学课程的主要学习方式之一，是学生完善科学认识的重要手段，也是提高学生科学素养的重要环节。但在目前的教学中，还有许多实验在器材配备、操作实施、实验条件、学生认知等方面存在着一些不足与问题，导致教学效果低下。本文作者认为通过对实验器材的整合利用、实验步骤的简化、实验条件的优化、与信息技术的结合等措施，可以有效改进这些疑难实验，从而提高实验教学的有效性。
【关键词】小学科学 疑难实验 改进策略
小学科学是以实验为基础的学科，科学实验是学生完善科学认识的重要手段，也是提高学生科学素养的重要环节。教学实践证明，实验活动开展的是否顺利直接关系到教学的成功与失败，加强并改进实验教学可以培养学生学科学用科学的本领，是培养学生创新精神和实践能力的最好途径。而当前的科学实验教学，在器材配备、操作实施、实验条件、学生认知等方面存在着一些不足与问题，很多实验成了疑难实验，导致了教学效果的低下。
一、小学科学教学疑难实验的分析
1. 实验材料不尽人意
材料引起学习，材料引起活动，准备好充足、合适的材料是上好实验课的首要条件。但在实际教学中，材料缺乏与不合适是两个比较突出的问题。
（1）实验材料的缺乏
新课程的实施虽然已有近十年的时间了，但在实验器材的配备中还非常不足。各校仪器室中已有的器材，大多是根据《浙江省中小学现代教育装备标准目录》，由上级部门集中采购来的“小学数学自然设备器材”，连实验桌椅算在内也就只有一百多种，仅能满足常规性实验教学的需求。而与科学课程配套的器材箱内，材料数量也非常有限，有许多还是一次性消耗的器材。寻找需要的实验器材的常使教师大伤脑筋，也花费了很多宝贵的教学时间。
如五下教材《沉和浮》中需要多次使用的橡皮泥，要求经得起多次放入水中、多次变形而不改变质量，但仪器箱中或学生在市场上购买到的橡皮泥，其实都是彩泥，成分是面粉、香料和水等，入水后再捞起来就会很滑很软，根本无法再做成其他的形状，甚至一部分橡皮泥已经散到了水里，质量也就随之改变了，无法完成 “同一块橡皮泥捏成不同形状后排开的水量是否发生变化”这个实验。