这是一篇介绍自然界神秘现象的文章。对于学生来说，既对课文内容感兴趣又不知这兴趣的真正道理。在仔细看过了第一次的备课后，我发现这再次的备课不仅仅只是稍作修改的问题，而是要进行全方位地再思考。因此，对于这样一篇课文，我准备重新考虑上课的思路和角度。

首先我从学生课堂的预习提示上做了调整，在学生轻声读课文，把课文读通顺，读正确的基础上让学生思考两个问题：（1）神秘的小岛在哪里？它叫什么名字？（2）为什么说这是一座神秘的小岛？用文中的一个词语概括。这样的题目设计既让学生在初读课文的同时已经了解了课文的主要内容，也可以让学生认识文中的过渡句及其作用。在此基础上尽快地进入文本学习课文。

其次在学习体会课文内容了解格雷海姆岛神秘的过程中就抓住“忽现忽隐”这一词让学生感受小岛突然出现和突然消失的情景分别在课文哪几小节里，通过寻找学生大致理清课文的脉络，而后逐步教学第三、第四小节感受神秘之处。教学中我抓住表示时间的词语和小岛出现的高度来让学生体会在短短的时间变化中小岛先后由出现到消失这样的自然现象是多么的神奇、美妙。与此同时配合相应的练习设计帮助学生理解课文中的难解词语及标点符号的运用。

这样的一种现象总有一番奥秘，在教学第五小节中通过寻找文中的句子同桌的互读帮助学生揭开这神秘的面纱，同时通过录像的播放让学生更清晰地了解这一事实。正因为有火山爆发这样的事实存在，才会引出课文的第二小节对大海上壮丽景观的描写，在这样的情况下教学第二小节就显得水到渠成了。在读读课文的第2小节后要求学生完成练习。

出示练习：

一旦海底火山爆发，人们就看见附近的海面______，______，海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来___________闷雷般的响声。不一会儿，又看见一股烟柱冲天升起，随即______成一个__________，情景十分______。入夜，还看见那片海域更是 ______________________。

这样的练习设计起到了两个作用：一对课文有了更深的理解；二帮助学生积累好词好句从而达到基本背诵的目的。

在课文的最后教学中我的设计理念是在结合课后的语言直播厅题目的基础上对全文进行概括与总结。

语言直播厅：

今天，小朋友回家要把“神秘的小岛”的故事讲给爸爸妈妈听，你们根据老师提示，自己试着说一说，可以用书上的好词好句，也可以加上自己的想象。

现在可以先根据老师提示，把“神秘的小岛”的故事讲给你的同桌或好朋友听。

1831年7月10日，人们就看见附近的海面______________________。一周以后，______________________。又过了一周，____________________。不到一个月，______________________。同一年底 ，______________________。 据说，1950年______________________。

整篇课文的教学设计我做了翻天覆地的变化，教学设计中我紧紧抓住“忽现忽隐”一词为主线，通过有效课堂的练习设计帮助学生体会小岛的神秘，解决这一类既让学生受欢迎又不够理解的课文，使学生真正读通课文，激发探索大自然奥秘的兴趣。