主题活动“秋天的树叶”案例反思
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见教师与幼儿应该是平等、民主、自由、对话的关系。教师的这一角色定位在主题活动中的体现尤为明显。在我班主题活动“秋天的树叶”开展过程中，我深深体会到了这一点，并对此进行了探索。
案例：秋天的花园到处散落着树叶，在散步的时候孩子们兴奋地踩着树叶。小恒说： “我看到有一棵树上的叶子已经没有了。”小汇说：“这棵树的叶子好大，像扇子一样哦。”扬扬带着一脸的困惑说： “这种树上的叶子怎么有的红、有的黄、有的绿，真有意思!”……孩子们对树叶产生的兴趣出乎我的意料，我被孩子们一张张写满“为什么”的脸感动了。 “我们一起来研究树叶，怎么样?”我有点掩饰不住自己的激动，大声地提议。大家异口同声地喊出了一个“好”字，有的孩子高兴地跳了起来。于是，我确定了近期活动的主题——“秋天的树叶”。
反思：教师敏感地捕捉幼儿的当前兴趣和需要，通过观察、倾听、参与幼儿的活动，把握幼儿活动的动向，以他们的日常生活为基点，通过抛、接球，使主题活动得以开展。幼儿学习的积极性、求知欲，通过教师的带动被自发地调动起采了。其中最重要的就是要抓住时机、注重观察、捕捉幼儿的需要，当然也要加上教师睿智的引导。假若当幼儿问这些问题的时候，教师就直接去查找资料告诉他们答案的话；他们的兴趣可能就不会如此高涨求知欲也不会如此强烈。
案例：活动开始之前，我与孩子们进行了一次关于树叶的开放性谈话： “关于树叶你们有些什么问题?” “那些树叶叫什么名字?” “有的树叶为什么到了秋天还不变黄?” “有的树为什么现在就没有树叶了?” “毛毛虫为什么喜欢吃叶子?” “叶子的样子为什么不一样?” “仙人掌的叶子在哪里?”……带着这些问题，我把孩子们带进了一个小树林，我们商量好每人找一棵小树做自己的朋友，并仔细观察树上的叶子，做好相应的记录。在此过程中，我及时地提问： “你们看到了什么?”小敏说：“我看到叶子上有一根根细细的东西。” “我的也有，这是叶子的花纹吧!”丁丁接着说。 “叶子怎么会有花纹呢?”小凡不同意。我看见孩子们在争论，就引导幼儿说：“让我们一起去找找资料吧。”