江苏省如皋师范附属小学幼儿园 赵美凤
教师的课堂教学评价是一把双刃剑，好则激起幼儿探索的兴趣，打开幼儿的思维，反之则打击幼儿活动的积极性，不利于学习方法的掌握。那么，应如何运用评价来激活幼儿，引导他们主动活动，积极发展呢?
一、以肯定、激励的语言评价幼儿
为了让课堂教学评价发挥其激励幼儿积极参与、主动探索的作用，教师应注重以肯定为基调，以激励为原则对幼儿进行评价。
例如：童话教学活动《香香的被子》
故事前半部分内容介绍：
冬天，在一个天气晴朗的日子。小胖猪晒被子，小花猫晒被子，小山羊也晒被子。小松鼠看见了就问：“你们为什么要晒被子呀?”小胖猪说：“冬天晒一晒被子，盖在身上暖和。”小花猫说：“冬天晒一晒被子，盖在身上舒服。”小山羊说：“冬天晒一晒被子，盖在身上松软。”小松鼠听了就撅起屁股，翘起尾巴……
教师：请小朋友猜猜小松鼠为什么要这样做呢?
陈于可：小松鼠尿尿把屁股尿湿了，它在晒屁股。
教师：你的想法很有特色，但小松鼠是在看见小胖猪它们晒被子，而不是看见小胖猪它们尿尿的情况下撅起屁股，翘起尾巴的，会是为了什么呢?再换个角度想想。
平允：小松鼠想让太阳把尾巴晒得暖暖的、软软的，变得好看些。
教师：嘿，说得有道理，尾巴晒过后，松松软软的，又漂亮又暖和。小松鼠除了喜欢它漂亮外，也许还会有点什么其他的用途，你能帮它想出来吗?
这样的评语既激励了幼儿，使他们有进一步思考的信心，又鼓励了群体，最终促进了活动中教师和幼儿的互动与交流。
二、把解决具体问题的思路与方法教给幼儿
科学的评价能理顺、拓展幼儿思路，帮助他们解决活动中遇到的难题，获得自信，得到个性化发展。
(一)具体化评价
活动中，教师应注意及时、恰当地针对幼儿的具体情况给予评价。
如在童话《秋叶飘》的表演活动中，当我发现幼儿能抓住“爬”“躺”“坐”“游”“藏”模仿故事中的不同角色做动作表演时，我说：“张宝怡，你把每个动物不同的动作表演出来了，让老师感觉到小虫、小蚂蚁和小鱼对飘落下来的秋叶的喜爱，你可真会想，真会表演。”这样的评价点出了好在哪儿， 为什么好。又如在听到幼儿语气平淡、毫无表情地学说大灰狼角色语言时，我说：“张文静，你全部说对了，真了不起。不过要是说慢一点，声音粗一点，脸上做出大灰狼可怕的恶狠狠的样子，就更像大灰狼了。不信，你试一试。”这些评价突出了问题的焦点，语气委婉，却一语中的地指出存在的问题，使幼儿对如何改进有明确的认识。