今天讲了古诗《春日》一课，进行了一次新的尝试。我把学习古诗的方法写在黑板上，课堂上的学习就按照我写的步骤去完成。学习的步骤是：1、知诗人，解诗题。2、抓字眼，晓诗意；3、入诗境，悟诗情。
第一步是由我简单介绍作者朱熹，然后带领学生先从字面上理解题目，有的说：“春日是春天的节日”，还有的说：“春日就是春天的好日子”……对“春”字理解的对，但对于“日”字理解的不够准确，这也正是这节课要突破的难点和重点，所以对于学生的回答我并没有急于肯定和否定，而是让他们带着这个疑问继续学习。
第二步的学习采用了“小组合作学习”的方式。学习时我提出了几点要求：1、自由大声朗读诗歌，注意读准字音。同组交流读。2、组内交流你读懂了什么，提出不明白的字词或诗句，互相补充，互相学习。解决不了的记录下来，全班一同解决。
这个过程我给了学生很充足的时间，学生学的也很积极。但在巡视的过程中，我发现孩子们的学习还停留在利用工具书查找字词的意思，没有从内容上去思考问题。而对字词的理解也脱离了具体的语言环境。这样的理解显然是机械的，没有经过大脑深加工的，学习的效果是低下的。所以，结合具体的语言环境理解字词，从文章的内容去思考问题是我以后在课上需要重点培养和训练孩子的一个“点”。
第三步是突破难点的关键。这个环节没能完成预定目标。学生乏味，教师枯燥。课堂气氛一度陷入尴尬。之所以造成这个原因，一是问题提的有问题，而是我没有准备课件。光凭学生透过文字去理解体会诗的意境是比较难的。我想如果配上图片，学生的想象和情感会一下子被激发，“入诗境，悟诗情”就会顺理成章，迎刃而解了。