第二课时
课时目标：
1、认知：学习本课的生字。会写“法、找、许”三个左右结构的字。
2、能力：进一步练习有感情地朗读课文，背诵课文，练习用“渐渐”说话造句。
3、情感：让学生喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点难点：
学会本课生字，练习用“渐渐”说话造句。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1.游戏巩固生字词。
（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。
（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。）
（3）猜字游戏：（一个人指一个字，另一个人猜他指的是哪个字）
例：一位学生指“终”，一位学生猜：是不是“办”？全体学生答：不是“办”。
再猜：是不是“终”？全体学生答：对对对，猜对了，终，终于的“终”
2.出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。
3.互相交流读到的乌鸦的故事或者搜集到对乌鸦的了解。
二、学习第二、三自然段
1.文中的乌鸦想出办法来了吗？结合第一幅图，谈第二段写了什么？结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？自读第三自然段，把乌鸦想出的办法划出来。结合上文，理解“怎么办呢？”
2.（指名回答）相机出示句子：它叼起小石子……放到瓶子里。
（多媒体演示叼石子）
师：那瓶子里的水会发生什么变化呢？相机出示句子：瓶子里的水……喝着水了。
真的会这样吗？我们来做个小实验（实验）
3、边做实验边理解“渐渐升高”（水是一下子升高的吗？课文中哪个词告诉你的？点出“渐渐升高”换词：慢慢 读好词语）“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）
4、乌鸦终于喝到水了，小乌鸦们你们现在的心情怎么样？
通过朗读读出这样的喜悦。（指名读，通过评价引导读好“一颗一颗” “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。）
5.这是个多好的办法呀！乌鸦是很快就想到这个好办法的吗？你从哪里看出来的？（出示句子，指名朗读）
评价：老师听出来了，你这个办法是好不容易才想出来的，用课文的词语来说是——相机点红“终于”，引导用“终于”说话。
（1）小鸡用小尖嘴啄蛋壳，啄呀啄呀，啄了很久 。
（2）怀素每次写字都很认真，天长日久，终于 。
（3） ，终于 。
6.小结：“终于”就是“好不容易”的意思。再读一读。（自由读，指名读。）此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
7.乌鸦用自己的智慧克服了困难，解决了难题，多了不起呀！我们一起夸夸它。
8.齐读第二段。
三、故事大王，再现课文
1.学生自由朗读课文。
2.同桌互相讲故事。
3.“故事大王”讲故事。
4.集体交流感受。
四、理解道理，尝试背诵
师：聪明的乌鸦遇到困难能仔细观察、认真思考，是我们学习的榜样。让我们用自己喜欢的方式把这个故事永远的记在脑子中。
1.学生自由背诵课文。
2.展示背诵。（课件出示插图）
五、指导写字，养成习惯
师：同学们，又到了写字时间了。写字的时候我们要做到仔细观察、认真写字。
1.复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2.找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
3.这几个字的结构有什么相同的地方？
4.学生进行书写练习。
5.集体订正，互相指导。
六、布置作业
1.如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？还有什么好办法能让乌鸦喝到水？ （可以画一画）
2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？
板书设计：
乌 鸦 喝 水
找 水 喝
↓
喝 不 着
↓
想 办 法
↓
喝 着 水