《标点符号的争吵》一课是长春版教材二年级下册第五单元——书里的故事中的一篇讲读课文。原文是一首节奏明快的儿童诗《字典公公家里的争吵》。本文运用拟人的手法将各种标点符号的争执与对话进行了描述，使学生了解各种标点符号的用法，也受到：不要只强调个人在集体中的作用，应团结起来，这样才能事半功倍。

本课的知识目标是认识14生字，一个部首。了解标点符号的用法。能力目标是培养学生的语文能力，分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。情感目标是体会个人与集体的关系。

本课我主要采用随文识字的方法，在分析课文的同时出示生字、认读生字。再把生字放回到课文中去，近一步巩固识字。

课堂伊始，我出示一些颜色鲜艳的标点符号，让学生说一说它们的名字，并把标点符号粘贴到黑板上去，让学生直观地感受标点符号的形状。并让学生说一说这些标点符号像什么，培养学生的想象力，调动学生学习的积极性。然后范读课文，让学生整体感知课文，再让学生模仿老师的语气自己练习朗读课文，再找几个学生分段朗读，边读边思考课文的主要内容。让学生用“首先、其次、再次、接着、最后”按顺序说一说文中写的几种标点符号。一是培养学生的表达能力，二是为接下来学生的按顺汇报做准备。接下来让学生找出感叹号的话，自己朗读描写感叹号的句子，分析从中体会到了什么，再进行汇报。接下来的几种标点符号让学生小组自学。再以小组为的形式进行汇报。体现学生的主体地位。在学问的过程中出示生字，让学生说一说是怎么记住这些生字的。在学习“鼓”这个字的时候，出示实物让学生敲一敲，感受鼓的形状以及鼓的演变过程，学习字理识字。最后让学生分角色朗读课文，体会各种标点符号的不同用法以及表达的不同感情。

整堂课我都能以学生为主体，放手让学生去学，但是课堂还存在很多不足的地方。如：时间的调控不得当，课堂不够紧凑，以至课后的练习都没有及时进行处理。分析课文不够透彻，教案的把握以及多媒体的应用都不够熟练，这些都是我这节课存在的问题，也是我在以后的教学中需要注意的问题。