教材分析
课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们“在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上”,我们“不能听从命运的驱使,不要一味空想未来”,也“不要怀恋过去”,而应该“行动起来”,“振奋起来”,“不断追求,有所作为”,激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。
学生分析
经过近六年的学习,学生已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的把握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨。
教学目标
能正确,流畅,有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。
教学重点
诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。
教学过程
一、谈话导入
我们这个单元的主题是“生命”。前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵。这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识。
二、初读课文,整体感知
1.选择自己最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么自己能读懂什么，有哪些诗句读不懂。
2.能正确流利地读这首诗。
三、交流自读后的感受
学生可能读不懂:
1.“伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚”。
2.“搁浅”,“绝望”指的是什么?
3.表达了作者什么样的情感？
（这两个环节主要培养学生的自学习惯,认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力,培养学生的问题意识,激发学生的探究兴趣。）
四、整体朗读体会诗人情感
1.自己朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召?你从中体会到了什么?可以抓住重点的词语来体会。
学生可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不断追求,有所作为,永远满怀理想和期望。
学生可能会体会出:诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握现在,不断追求,有所作为。
2.自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句。
3.小组展示全班交流,教师随机板书:
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求,有所作为”
永远满怀理想和期望！
4.找出自己感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自己有哪些启发等。
重点理解下列诗句的涵义:
A.我们不能做任命运驱使的牛羊。
B.伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己的一生变得高尚。
C.在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望。
5.充分让学生尝试运用多种形式读,发挥学生的主体性,以读促理解,放开手脚。
（读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的规范,注重在整体感知,把握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫,更要把握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感。）
6.配乐让学生进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华。
7.师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,学生接读,读出激昂的语调。
8.赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意学生的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位。
五、升华情感,激发兴趣
学习本课,你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。
（本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文,教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之后受到哪些启发。引导学生大胆发表自己的意见。）
六、布置作业
1.背诵自己喜欢的诗节。
2.准备朗诵比赛活动。
要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等。
七、教学反思
1.以读为本,读中探究。
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会。
2.巧设疑问,培养学生问题意识。
这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师“导”与学生“学”的课改观念。
3.注意激发学生情感投入。
在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。