在教学本课时，我从以下几个方面进行：

一、从图入手，整体感知。

我首先指导学生观察图画。按图的顺序提出问题① 图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？② 乌鸦想出了一个什么办法？③ 乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。接着指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。

二、细读课文。

在学生整体感知课文内容的基础上解词析句，让学生逐段细读课文，理解字词含意。围绕“乌鸦怎么找水喝？乌鸦为什么喝不到水？”进行教学。重点指导理解“到处”是什么意思？（让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解“到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。）适时比较“渴”字和“喝”字的异同。接着让学生思考乌鸦看见瓶子旁边的小石子，想出了一个什么办法？乌鸦想出的这个办法可不可行？谁来做这个实验？（指名学生把事前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中）刚才你们看到瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐升高）用体验法理解“渐渐”并造句。

三、发展思维，训练表达。

在学生初步理解课文内容的基础上，因势利导，启发他们深入思考，同时进行说话训练，发展学生的思维能力和表达能力。重点讨论以下问题：读了这篇课文，我们应向乌鸦学习什么？你还能想出什么办法，让小乌鸦喝到水呢？

回顾本课，觉得有几点收获：

一、较好地激发了儿童学习兴趣。

我抓住儿童思维由直观形象向抽象思维过渡的特点，利用生动有趣的课件，开篇就引导学生看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发孩子的好奇心，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。通过指导朗读，要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，体会课文表达的感情。同时不断变换朗读形式。整个教学过程中学生兴趣盎然，体会深刻。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我让学生小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、注重学生综合能力的培养。

在教学中，既重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思考、理解、表达紧密地综合起来。重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察。观察生活说话，综合训练了学生的观察能力、思维能力和说话能力。通过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析，用字义作为分化音、形相混的手段，把说的训练和读写训练紧密结合。学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。在教学中适时把说和写联系起来，以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进，统一发展。