教学目标：
能够根据一幅图写出两个除法算式，并知道两个算式之间的区别与练习，进而巩固“两种分法”的联系和区别，加深对除法含义的理解。使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过12）。
重点难点：
使学生初步弄清楚两种分法的联系和区别，能够根据题目的要求选择正确的分法，重点培养学生的口头表达能力，理解乘法与除法之间的联系。
教学准备：
配套课件，学生带学具。
教学过程：
一、复习。
1、课件出示：读出下面各除法算式。
12÷4＝3 15÷5＝3 10÷2＝5 6÷3＝2
指名读一读，然后说一说这些除法算式的意思是什么？
教师引导学生用所学过的“两种分法“来说明这些除法算式的意义。
2、指名用这两种分法上台示范。要求学生仔细观察两种分法的区别。
3、课件出示填空题
2个4是（ ）。
6里面有（ ）个3。
10里面有2个（ ）。
你能够根据上面这每一句话写出一个什么样的乘法算式？
4、背诵乘法口诀。
二、新课
教学例1。课件出示8个羽毛球。说明意图：看图写出除法算式。先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。
你能想出什么样的除法算式？（8÷4＝2）
你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。）
有多少同学同意这种写法？
还有其他的写法吗？（8÷2＝4）
你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。）
教师小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。
想一想，8、4、2这3个数字之间有什么其他的联系？引导学生想到乘法：2×4＝8；4×2＝8。
教师小结：因为2个4是8，所以8里面有2个4，所以把8分成2份，每份是4；把8每4分一份，可以分2份。除法和乘法之间有着非常密切的联系，我们在计算除法的时候，我们要通过乘法来思考除法算式的结果。
怎样计算8÷4＝（ ）？怎样思考？
教师引导学生思考，可以这样想：几个4是8。进而想到“二四得八”。因此结果应该是2。
板书：8÷4＝（？） （？）四得八 二四得八 8÷4＝（2）
课间活动。
三、课堂练习
1、“做一做”中的题目。
课件出示12÷2＝（ ），题目是什么意思？（求12里面有几个2？）应该怎样想？（二几得六？）
板书：2×6＝12 12÷2＝6 12÷6＝2
课件再出示12÷6＝（ ）。指名说一说结果。你是怎样想的？仔细观察这两个算式，以及刚才我们所学习的算式，你能够发现什么？
板书：2×6＝12 12÷2＝6 12÷6＝2
引导学生观察并认识到“被除数÷除数＝商；被除数÷商＝除数；除数×商＝被除数”。
2、要求学生迅速做出“做一做”的第二题。
集体订正，指名说出计算结果，并说一说自己是根据什么计算出结果的？要求学生用前面所学的用乘法算式来说明除法算式的结果。